應(yīng) 武 單天德

摘要:基于原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)、教學(xué)方法與手段單一、課程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)作用不明顯,金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程組對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐,著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,服務(wù)于專業(yè)人才的培養(yǎng),走出了一條有自己特色的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的路子。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;職業(yè)導(dǎo)向;分層次教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)35-0227-02

課程改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,一方面要從現(xiàn)有校情出發(fā),立足于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀,不斷總結(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);另一方面,堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,結(jié)合我校各專業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求,建立技術(shù)型教學(xué)體系,促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化,更新教學(xué)內(nèi)容,以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

一、我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

由于高中階段對(duì)信息課程的重視不斷加強(qiáng)及計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展,入校新生對(duì)計(jì)算機(jī)初級(jí)應(yīng)用水平每年都有一定幅度的提高。

新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差距較大。通過(guò)調(diào)查,某些中學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程比較重視,而少數(shù)中學(xué)很少上計(jì)算機(jī)信息課程,代之以高考的課程;學(xué)生自己對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度也造成個(gè)體計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異;家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同,也使得部分學(xué)生很早就接觸計(jì)算機(jī),而極少數(shù)學(xué)生甚至在進(jìn)入高校前還未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。

由于我校重視浙江省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的成績(jī),還對(duì)各學(xué)院下達(dá)了通過(guò)率指標(biāo),并列入年終考核體系,導(dǎo)致老師教學(xué)時(shí)不分學(xué)院和專業(yè)特點(diǎn),主要針對(duì)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐

(一)分層次教學(xué)

新生入學(xué)后,采用計(jì)算機(jī)考試軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試,根據(jù)成績(jī)分成A、B兩個(gè)層次,分別采用不同的教學(xué)組織形式。摸底考試由教務(wù)處統(tǒng)一組織實(shí)施,采用上機(jī)考試方式進(jìn)行。

A層次:摸底考試70分及以上者。該部分學(xué)生可申請(qǐng)計(jì)算機(jī)免修,只在等級(jí)考試前參加考前輔導(dǎo)講座,爾后參加省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

B層次:摸底考試在70分以下者。該部分學(xué)生按一學(xué)期(14周,56學(xué)時(shí))進(jìn)行授課。在第二學(xué)期參加省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

(二)分層次教學(xué)的學(xué)時(shí)和內(nèi)容安排

摸底考試后,對(duì)學(xué)生按A、B兩個(gè)層次分別進(jìn)行授課。分層次教學(xué)的學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1,內(nèi)容安排見(jiàn)表2。

B層次的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)數(shù)與理論課時(shí)數(shù)相同,具體可根據(jù)理論授課進(jìn)度安排相應(yīng)的上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容。

(三)計(jì)算機(jī)后續(xù)課程的授課

在第二學(xué)期按專業(yè)的需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)后續(xù)課程的授課。后續(xù)課程旨在結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求(即職業(yè)導(dǎo)向)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)深層次的應(yīng)用能力。例如,文字處理部分的深入應(yīng)用方面可供專業(yè)主任點(diǎn)選的一級(jí)菜單、二級(jí)菜單和職業(yè)指向見(jiàn)表3:

(四)貫徹“大課堂”教學(xué)的理念

學(xué)校:多媒體課堂教學(xué);機(jī)房上機(jī)實(shí)踐;學(xué)生課外自學(xué)和實(shí)踐;圖書館、閱覽室(電子閱覽室)的學(xué)習(xí)。

社會(huì):企業(yè)社會(huì)實(shí)踐;其他接觸計(jì)算機(jī)的場(chǎng)合(家庭、同學(xué)、朋友、網(wǎng)吧)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師可通過(guò)QQ、E-mail、BBS、電話等通信方式對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià)方式

(一)以證代考

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以我省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的成績(jī)作為學(xué)生本課程的成績(jī)。

(二)形成性考核

計(jì)算機(jī)后續(xù)課程采用形成性考核成績(jī)作為學(xué)生該課程的成績(jī)。

總成績(jī)=形成性評(píng)價(jià)成績(jī)(60分)+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)(40分)。

形成性評(píng)價(jià)成績(jī)(60分)=平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)(考勤、課堂討論、課堂實(shí)訓(xùn))(20分)+ 項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)(40分)。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通過(guò)改革,使課程、教材及時(shí)反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展。理論授課以多媒體大課堂的方式進(jìn)行教學(xué),上機(jī)以機(jī)房電腦數(shù)量安排相應(yīng)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行上機(jī)操作,可充分利用學(xué)校的多媒體教室和計(jì)算機(jī)資源。本課程組教師作為一個(gè)大團(tuán)隊(duì),分工協(xié)作共同完成學(xué)校下達(dá)的對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù),并兼顧各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的不同需求,培養(yǎng)真正適應(yīng)市場(chǎng)要求的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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