[摘要]小學(xué)階段，詞匯知識是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在實際的英語詞匯學(xué)習(xí)中小學(xué)生會遇到詞匯讀音困難、詞匯拼寫困難、詞匯語義困難、搭配用法困難。針對學(xué)習(xí)英語詞匯的困難，采用直觀方式的詞匯教學(xué)、在一定量的口語積累之后進行單詞讀音教學(xué)、堅持不懈地進行會話教學(xué)、通過游戲教單詞，會起到事倍功半的效果。

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué) 問題對策

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220156－01

我們知道詞匯是構(gòu)成語言的基石，沒有一定量的詞匯輸入就不會有得體的語言輸出。詞匯量的多少，直接影響其運用語言的能力。在教育部制定的課程教學(xué)基本要求中有這樣的規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯總量控制在600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，了解單詞是由字母構(gòu)成的。然而小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)總是表現(xiàn)出各種各樣的困難，有沒有好的教學(xué)方法與技巧，以此來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，讓學(xué)生使用英語交流的能力進一步得到提高呢？下面，筆者試圖對這兩個問題進行展開論述。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要問題

1．詞匯讀音困難。在學(xué)生沒有學(xué)會英語單詞的直接拼讀方法之前，記住單詞的讀音就會成為小學(xué)生的一個大困難。所以很多學(xué)生在一開始采取在英語單詞下用漢字或漢語拼音注音的方法來幫助自己記憶英語單詞的讀音。

2．詞匯拼寫困難。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，若被要求記憶單詞，雖然開始幾個單詞記憶不很困難，但很快就會出現(xiàn)記憶困難，而且一旦長單詞的出現(xiàn)，問題愈顯突出。因為英語單詞的拼寫形式與漢字的書寫形式?jīng)]有任何聯(lián)系。

3．詞匯語義困難。英語單詞一詞多義現(xiàn)象很明顯。一個單詞在不同的語言環(huán)境中有不同的語義是很正常的。這與英語的多源生有關(guān)?，F(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，如果一個詞你只記住了它的一個意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個新的語言環(huán)境中時，它看上去仍像是一個生詞。從語義上講，它也確是一個生詞。這對抽象思維不太發(fā)達的小學(xué)生來講，理解起來是很困難的。

4．搭配用法困難。英語單詞大多數(shù)有很多搭配用法，而這些搭配用法與漢字的組詞方法完全不同。同時，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的往往只是一個單詞的搭配形式，在學(xué)習(xí)更多的搭配用法時，則會出現(xiàn)記憶、理解、運用上的困難。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的主要對策

1．直觀方式的詞匯教學(xué)。觀的詞匯教學(xué)能使學(xué)生很容易地直接掌握詞匯的詞義。直觀的方式包括實物、圖片、簡筆畫、圖表、動作、手勢、表情、表演、計算機動畫等。小學(xué)英語中的大部分詞匯都是具體形象的。因此在教這些單詞時，教師應(yīng)作好充分準備。并且，除自己準備之外，還可讓學(xué)生們準備。這樣在課堂上就更有利于引導(dǎo)他們把注意力集中在生詞上，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。直觀的方式可以明確直觀地表現(xiàn)詞義，但詞匯的讀音和用法無法直觀地表現(xiàn)，抽象意義的詞義更是難以表現(xiàn)。

2．在一定量的口語積累之后進行單詞讀音教學(xué)。學(xué)生廣泛存在英語單詞讀音記憶困難，其根本的原因是學(xué)生沒有英語語言積累，就被要求在沒有語境的情況下讀單個的單詞。而英語國家孩子是在一定的語境中、通過長期的積累來記憶詞匯的讀音。語境是非常重要的，語境能幫助學(xué)生回憶起已經(jīng)學(xué)習(xí)的語句，在表達語句時通常自然就可以回憶起單詞的讀音。所以，我們應(yīng)該讓小學(xué)生在一定量的口語積累之后，再進行單詞讀音教學(xué)，讓利用語境記憶所運用的語句，強化單詞讀音的記憶與回憶。

3．堅持不懈地進行會話教學(xué)。會話教學(xué)可以課前、課中和課后進行，是一種隨時都可以應(yīng)用的方法。會話教學(xué)不僅可以對舊詞匯進行回憶，也可以對新單詞進行鞏固。外語會話既是一種具有極大激勵作用、興趣盎然的練習(xí)手段，同時又是語言應(yīng)用方式的一種，也就是說，它既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，因此應(yīng)當(dāng)充分重視。應(yīng)該注意的是，會話教學(xué)貴在堅持不懈，貴在把書本知識與實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，同時又要防止會話教學(xué)的內(nèi)容艱深難懂。

4．利用英文歌曲學(xué)習(xí)和鞏固單詞。一般來說，一堂課或一個單元學(xué)完后，學(xué)生常常要學(xué)會十到二十幾個甚至更多的單詞，如何讓他們快速地而又能牢固地記憶這些單詞呢？采用歌曲演唱的方式來幫助記憶單詞應(yīng)該說是一種不錯的方法。而現(xiàn)行的教材上都在每個單元安排了一首英語歌曲，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用。當(dāng)然，教師也可以自己編排歌曲，或者讓學(xué)生來編排歌曲，或師生一道編。甚至我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感強的歌謠后，還可配上一些動作，學(xué)生邊唱邊手舞足蹈，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增加單詞記憶的趣味性。

5．通過游戲教單詞。戲是具有知識性與趣味性為一體的特點，深受孩子們的喜愛。游戲教學(xué)能使呆板，沉悶、枯燥的課堂教學(xué)變的積極、生動、活潑。通過游戲活躍了課堂氣氛、激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、也提高了詞匯的學(xué)習(xí)效率。孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)生有了愉悅的心情，自然學(xué)習(xí)效率就能提高。關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，最常見的方法有猜測單詞、單詞接龍、單詞故事、詞匯填表、單詞比賽等。猜測單詞適合全班所有學(xué)生參與。教師可以以圖片形式或簡筆畫形式讓學(xué)生來猜測單詞，可以以袋子加實物來讓學(xué)生猜測，也可以以謎語的形式讓學(xué)生來猜測單詞。單詞接龍是適合于小組學(xué)習(xí)方式。首先安排學(xué)生成圓圈型坐下，接著老師開始說一個單詞，并請他身邊一側(cè)的學(xué)生開始接下去，前一個單詞的結(jié)尾字母就是后一個單詞的開頭，這樣一個一個接下去直到其中一個犯錯誤停下來為止。教師可以根據(jù)新課文所學(xué)的單詞，也可以結(jié)合舊知識，選用一些重點單詞，讓學(xué)生編故事。小故事的內(nèi)容要積極向上，簡短明了。這種活動給學(xué)生一個充分的活動空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力都很有幫助。詞匯填表主要采用國外很流行的填字游戲，這種游戲主要在黑板上或?qū)W生自己的稿紙上來完成。單詞比賽內(nèi)容更加的豐富。可以是小組比賽，也可以是單個學(xué)生比賽，也可以是男女生間比賽。形式有拼讀單詞的快慢、記憶單詞的多少、單詞歸類等。詞匯游戲可使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動而有趣，增強學(xué)生和學(xué)生之間的合作性。師生的共同參與還能促進彼此的感情。

對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，英語是一個完全不同的知識體系，詞匯教學(xué)任重道遠。以往那種單一的而陳舊的翻譯法和枯燥的教授法來教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞是很危險的事情，那只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。因此，實際的詞匯教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)，講究教學(xué)技巧藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動、運用各種各樣的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

作者簡介：

吳海林，安徽銅陵人，銅陵師范附屬小學(xué)英語教師，小學(xué)高級職稱，區(qū)骨干教師。