領(lǐng)跑人名片

馮士海，安徽省阜陽市教研室中小學(xué)信息技術(shù)教研員。擔(dān)任教研員工作以來，率先開展了不同層次、不同方式的教研活動，板大地推動了阜陽市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作；2004年參與編寫了安徽省初中信息技術(shù)教材及配套教學(xué)參考書，已經(jīng)在全省使用，并參與編寫了十多本教師教學(xué)用書和課件制作方面的書籍，在全國出版發(fā)行。2004年被阜陽市人民政府授予市“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號，2007年被評為阜陽市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人。

日月如梭，光陰似箭，自從2004年海南、廣東、山東、寧夏作為首批實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)以來，已經(jīng)有越來越多的省進(jìn)入新課改。2009年是首批實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的第五個年頭，也是我省進(jìn)入課改的第三個年頭。在這一年里，作為一名市級信息技術(shù)教研員，我將在新的一年里開展以下工作，以促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

第一，多開展教研活動。教研員要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有針對性地開展經(jīng)常性的校本教研活動，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑、卓有成效的教研活動，不斷深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高教師的整體素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量。如在我市，高中每月開展一次聯(lián)片教研活動，由全市城區(qū)信息技術(shù)教師參加，由各學(xué)校輪流承辦活動，聽課、評課、研討，形成濃厚的教研氛圍，以促進(jìn)教師專業(yè)成長；改變以往舉行的優(yōu)質(zhì)課或展示課大賽僅通過說課選出優(yōu)勝者進(jìn)行現(xiàn)場作課的過程，通過教學(xué)基本功測試環(huán)節(jié)來選出優(yōu)勝者進(jìn)行作課，具體教學(xué)基本功環(huán)節(jié)包括教學(xué)理論考試、專業(yè)技能測試、教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫和新課程研究演講與答辯等環(huán)節(jié)，目的是讓老師去學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)、新教材，提高自己的專業(yè)水平，真正做到苗逢春博士所說的“日常教學(xué)賽課化、賽課教學(xué)日常化”。

第二，做一個促進(jìn)者，多為信息技術(shù)學(xué)科著想，多為信息技術(shù)老師說話。如我市在教壇新星評比中，指標(biāo)沒有具體分到各個學(xué)科，所有學(xué)科的指標(biāo)一起分到各個縣、區(qū)，再由縣、區(qū)分到各個學(xué)校，這樣統(tǒng)一分到學(xué)校后，信息技術(shù)學(xué)科的老師就很難被選出來。作為一名信息技術(shù)教研員，就要為信息技術(shù)老師著想，我多次向局分管領(lǐng)導(dǎo)及師訓(xùn)科等有關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)呼吁，要求每個縣區(qū)高中、初中、小學(xué)至少報(bào)一名信息技術(shù)老師參加評選。在我的努力爭取下，我市一共上報(bào)八名信息老師參加評選，有四名被評為市級教壇新星，一名被評為省級教壇新星。通過教壇新星評比，提高了信息技術(shù)老師的地位和積極性。另外，信息技術(shù)教研員還要多與其他相關(guān)行政科室多溝通，建議把信息技術(shù)課程測試成績納入中考成績之中，呼吁更多的省份把信息技術(shù)納入高考或在高考中加分，即便不能納入高考，也要在相關(guān)的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中做到規(guī)范、嚴(yán)格操作，多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，要求學(xué)校規(guī)范開課等。

第三，多進(jìn)課堂，多“發(fā)現(xiàn)”。“發(fā)現(xiàn)”意識是教研員必備的素養(yǎng)之一。一方面，信息技術(shù)教研員要通過有目的、周期性地進(jìn)課堂，全面掌握信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)的總體動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析，促進(jìn)學(xué)校對信息技術(shù)課程內(nèi)容的適度調(diào)整和對信息技術(shù)教學(xué)管理的最優(yōu)改進(jìn)；另一方面，要敏于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)新課程發(fā)展中有創(chuàng)意的新特點(diǎn)和新趨勢，能以職業(yè)敏感去“點(diǎn)撥”紛紜復(fù)雜的課堂現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)自有追求、高標(biāo)特立的信息技術(shù)教學(xué)新人，從而引導(dǎo)信息技術(shù)課改實(shí)驗(yàn)走向教育現(xiàn)代化。

新課程改革下的信息技術(shù)教研員，我認(rèn)為不僅要做新課程的實(shí)施者和學(xué)生課程學(xué)習(xí)的激勵者，還要做教師專業(yè)自主化發(fā)展的促進(jìn)者。

在課改前，信息技術(shù)教研員常常通過課堂的聽和看而做出“教學(xué)臨床診斷”，而本次高中新課程改革的目標(biāo)之一就是盡可能釋放教師的自由創(chuàng)造精神。教研員應(yīng)變自上而下的鑒定為與教師雙向互動、平等交流的探討，以真正促進(jìn)教師朝著專業(yè)自主化的方向發(fā)展，幫助年輕教師走向成熟化、年長教師走向風(fēng)格化、骨干教師走向?qū)徝阑?，為達(dá)到師生融為一體、共享成長幸福的信息技術(shù)教學(xué)理想境界而努力。