本刊關(guān)于教學(xué)設(shè)計的征文得到很多教師的響應(yīng)。編輯部認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計不同于教學(xué)實錄，也不同于傳統(tǒng)的教案，應(yīng)具有以下特點：

1說明設(shè)計思路。中學(xué)教學(xué)有課時的限制。歷史教學(xué)應(yīng)該追求創(chuàng)新。設(shè)計思路要說明對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對教科書的簡單分析，對教學(xué)對象的基本估計；創(chuàng)新的思路應(yīng)包括對教學(xué)內(nèi)容的安排和整合，引導(dǎo)學(xué)生思考得的重點問題，采取的教學(xué)手段和追求的教學(xué)效果。

2展現(xiàn)過程設(shè)計。導(dǎo)人應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生的注意力集中。本刊欣賞那種引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)人一定也能夠引起閱讀興趣。對過程的設(shè)計應(yīng)該追求邏輯安排，環(huán)環(huán)相扣，避免生硬；應(yīng)該追求故事性，但不必限定故事的數(shù)量；應(yīng)該使用材料，但必須考慮實際效果，太長并有閱讀障礙的文字材料一般不宜在常規(guī)教學(xué)中使用；圖片也是材料，但錄像資料的視覺效果在文字中較難體現(xiàn)，非要使用，簡單說明即可。無論說故事還是用材料。必須設(shè)計問題。設(shè)計的問題必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平，并追求結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和生活。為了使讀者明白你的設(shè)計，可加“意圖”說明想法。教學(xué)設(shè)計是提供給教師們的“樣本”，因此不需要有學(xué)生的回答，但在“意圖”中可估計學(xué)生的反映。

3教學(xué)設(shè)計僅僅是教學(xué)創(chuàng)新的一種思路，可以是經(jīng)過實踐后的再設(shè)計，也可以是“紙上談兵”。由于教學(xué)對象的差異，采用同樣的教學(xué)設(shè)計不見得能夠產(chǎn)生相同的教學(xué)效果。因此，本刊采用的教學(xué)設(shè)計可以不設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然也可以設(shè)定，但一定要簡單，本刊不采用貼標(biāo)簽式的目標(biāo)設(shè)計。

4過程設(shè)計后可以自行選擇一個角度，談余下的問題，或是你追尋的原則，或是你的感想，或是提示讀者注意的細(xì)節(jié)。

5本刊今后一個階段不再采用教學(xué)實錄的形式。采用的教學(xué)設(shè)計，凡是經(jīng)過編輯部的較多修改，著作權(quán)作者與編輯部共享。此舉的目的是為結(jié)集成書保護(hù)出版權(quán)。本刊每發(fā)表一個教學(xué)設(shè)計都將邀請中學(xué)教師和教研員進(jìn)行點評。點評不一定都要說好話，各抒己見是促進(jìn)教學(xué)研究的路徑。

6本刊征集的教學(xué)設(shè)計一般限定在常規(guī)課，意在推動常規(guī)教學(xué)的改進(jìn)，因此，復(fù)習(xí)課暫不考慮，活動課暫不考慮。初中課的設(shè)計不限教材版本。高一課的設(shè)計不限新舊課程。

真正有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計要花費(fèi)精力，注入教學(xué)智慧。已投稿本刊的很多設(shè)計者都希望編輯部提出具體修改意見，實際上編輯部也并不比設(shè)計者高明，我們也需要時間思考。因此，請志同道合的老師們認(rèn)真閱讀本刊已經(jīng)采用的教學(xué)設(shè)計，及其上述說明。只要我們共同努力，我們就能做出成績。

本刊編輯部