劉曉兵　苗　穎

[關(guān)鍵詞]教材，疑點問題，教學價值，探究活動

[中國分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)09—0063—03

在各種媒體上，我們經(jīng)常能見到一些對教材內(nèi)容質(zhì)疑和指誤的文章，但對教師在教學中如何使用這類內(nèi)容卻少有涉及。前些日子，筆者曾就一例這類內(nèi)容組織了一次探究活動，請大家指教。

先來看一道試題：

近代以來，科技發(fā)展對人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。下列場景不可能出現(xiàn)的是

A1839年。英國女王在電燈下研究有關(guān)虎門銷煙的電報

B1939年，上海市民觀看獲獎電影《漁光曲》

C1949年，紐約居民晚上收看彩色電視節(jié)目

D1989年，南京商人通過國際互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上貿(mào)易

這是南京市2009屆高三調(diào)研的試題，很明顯，答案是A。我在評講中本打算一帶而過，可是C項卻引起了學生不小的爭議：人民版必修三(2007年版)第179頁寫道：“1954年，美國成功研制了世界上第一臺彩色電視機?！薄诖酥?，沒有彩色電視機，怎么能收看到彩色電視節(jié)目?難道題目出現(xiàn)了科學性的錯誤?帶著疑問，我課后查閱了人教版教材(南京使用的是人教版，徐州使用的則是人民版)。在人教版必修三(2007年版)第117頁發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“20世紀40年代美國開始試播彩色電視節(jié)目?！鳖}目顯然是據(jù)這句話設(shè)置的選項。出處找到了，但問題更復(fù)雜了，1954年出現(xiàn)第一臺彩色電視機，40年代怎么能試播彩色電視節(jié)目?

為弄清這一問題，我請教了教研組的其他老師，也請教了物理老師，可大家都沒能給出合理的答案。上網(wǎng)查詢，答案更是五花八門，各種說法撞車，根本無法采信。怎么辦?經(jīng)過一番思考，我有了一個主意。新課程不是提倡主動學習，探究學習嗎，干脆從這個問題入手，組織一次探究活動，讓學生自己查閱收集資料去尋找答案。

第二天，我把人教版教材的相關(guān)敘述、自己請教其他老師的過程以及組織探究活動的想法，向班級學生和盤托出。本來我對學生參與的積極性存有幾分擔心，“畢竟高三了，時間寶貴啊”!可沒想到他們的熱情依然高漲。我當場對學生進行了分組，并就各組任務(wù)做出了具體要求。

經(jīng)過兩周的精心準備，探究活動成果展示課如期進行，歷史課代表主動擔任了課堂發(fā)言的主持人。先是各小組長介紹各組的成果，然后針對各組發(fā)言中的不同意見，同學們進行了討論?？吹贸鰜?，經(jīng)過兩個星期的準備，大家對電視的發(fā)展史都比較熟悉了，紛紛上臺發(fā)表自己的意見，并都拿出了自己的證據(jù)：有的是借來的書籍雜志，有的是網(wǎng)絡(luò)電子書打印稿，有的是摘抄的文章片段，個別同學為保證真實性，還用相機拍攝了圖書頁面的數(shù)碼照來展示。經(jīng)過近二十分鐘的討論，師生共同合作整理(我這段時間查閱的資料也派上了用場，不過，學生起了主要作用)，一份簡明的電視發(fā)展史就形成了：

世界上第一臺(黑白)電視機誕生在1925年的英國，發(fā)明者是工程師貝爾德，采用的是機械式原理。1930年開始在英國廣播公司進行公共電視廣播試播。但這種機械式電視不久就被新的發(fā)明所取代。1935年，美國利用俄國發(fā)明家茲沃爾金的光電攝像管和電子掃描方式在紐約帝國大廈上設(shè)立了一座電視臺。1936年電視臺成功將電視節(jié)目送到70千米外的地方。

黑白電視機發(fā)明后，彩色電視機隨之問世。早在1928年貝爾德就做了第一次彩色電視的實驗演示。他采用紅藍綠三色為基色，所有彩色都可以通過三原色調(diào)制出來。與黑白電視不同的是，原先的一種信號增加到三種信號，貝爾德采用三種信號順序發(fā)射的方式呈現(xiàn)了彩色圖像，而這三種信號是順序發(fā)射還是同時發(fā)射，則決定了彩色電視機不同的發(fā)展方向。

信號順序發(fā)射是30年代彩色電視機的主流，這種發(fā)射方式使彩色電視與黑白電視無法兼容，各自獨立。40年代，美國哥倫比亞廣播公司最先試播了一種與黑白電視機不兼容的順序制彩色電視節(jié)目。

1936年，匈牙利工程師戈德馬研究出了新的彩色電視機系統(tǒng)，他采用三色轉(zhuǎn)盤的方法，實現(xiàn)了信號的同時發(fā)射，并于1940年做了首次演示，使彩色電視與黑白電視的兼容成為可能。1953年，世界上第一個兼容彩色電視制式——NISC制，在美國研制成功，1954年正式播出。至此，黑白電視和彩色電視實現(xiàn)了“會師”。

通過對簡明電視史的內(nèi)容整理，大家對原來的疑問有了明了的答案：1954年出現(xiàn)的并不是世界上第一臺彩色電視機，而是第一臺兼容式彩色電視機。40年代的美國居民也有可能看上非兼容性的彩色電視，題目是對的，人民版教材的表述是不準確的。

這次活動的組織給學生帶來很大的觸動，許多學生第一次感受到了主動學習的樂趣，他們從學習中發(fā)現(xiàn)了教材的錯誤，并加以糾正，也發(fā)現(xiàn)一些新的問題尚有待探討，不夸張地說，他們從探究學習中獲得了對教材、對學習、對歷史學科的全新認識。

我們在閱讀、備課和教學的過程中，有時會對教材的某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(在沒有定論之前，暫稱之為教材疑點問題)，面對這些疑問，有的教師刻意回避，有的則通過自己查閱資料找出答案，告訴學生。這樣做，實際上并沒有充分利用這些疑點問題的教學價值。通過這次探究活動，筆者認識到這些疑點問題實際上是很好的教學資源。相對于我們煞費苦心制訂的研究性學習題目和辛苦勞作開發(fā)的校本課程，這些疑點問題尤其是學生發(fā)現(xiàn)的疑點問題有著天然的優(yōu)勢，很容易引起學生的興趣，利用這些問題組織探究活動，更符合新課程的理念，能收到良好的教學效果。因此，我們應(yīng)該本著求真的態(tài)度，真誠地面對學生的知識需求，真實地表達自己對該問題的認識過程，然后帶領(lǐng)學生去獲取真知。具體來說，教材疑點問題的教學價值主要表現(xiàn)在三個方面。

首先，這一新生成的問題是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的有效載體。

《普通高中歷史課程標準》明確提出了“尊重歷史，追求真實”“培養(yǎng)探究問題的能力和實事求是的科學態(tài)度”的理念。僅僅靠空洞的說教和平常的課堂教學是無法有效實踐這一理念的。一般的研究性學習雖能倡導(dǎo)新的學習方式，但卻很難給學生以情感態(tài)度上的巨大震撼，而師生在教與學過程中發(fā)現(xiàn)的教材疑點問題，則為真正踐行新課程理念，培養(yǎng)學生求真的科學態(tài)度提供了一個有效載體。教材疑點問題源自教材，而教材在中學生心目中，一直是權(quán)威的代名詞，對之發(fā)起挑戰(zhàn)，除能很好地調(diào)動學生積極性以外，還能夠讓學生正視權(quán)威，不盲從。學生通過自己查閱資料，搜集整理，借助不同記載進行甄別互證，可以逐步認識到對同一個問題會有許多不同的認識，甚至對同一個事物的歷史記載也存在差異。要獲得真知，需要我們掌握更多的資料和信息，了解不同的觀點，進行去偽存真，思考判斷。這樣，“吾愛吾師，吾更愛真理”的求真精神和科學態(tài)度將會在其腦海扎下根來，而且探究學習的成功也會極大地提升學生的自信心。

其次，解決疑點問題的過程是學生深化和運用新型歷史學習方法的過程。

兩套教材在表述上撞了車，哪個才是對的?用什么方法來證明?僅靠平時的知識儲備是無法解決的，需要探求新的學習路徑?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》倡導(dǎo)新的學習方法——“注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法……學會與他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”——正是解決這一問題的鑰匙。教材疑點問題相當于擺在學生面前的一個新課題，為完成這一課題，學生要查找資料，整合資料，分析處理，師生之間、學生之間要分工、合作、交流，最后要發(fā)言討論，撰寫報告，得出結(jié)論。在這一過程中，學生利用學習資源(如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等)，獲得解讀并進行信息處理的方法，與持不同見解的人合作學習的方法等等。不管這種探究活動成功與否，所有這些，都將有利于學生增強歷史意識，訓(xùn)練歷史思維，汲取歷史智慧，獲得能力的成長。

最后，對教材疑點問題的深入探討還可以更新或完善師生的知識體系，更可以更新我們的思想觀念。

當前，新課程和中學教學之間的關(guān)系像是油浮在水上，遠看上去新課程改革全面鋪開，實質(zhì)上各校的教學工作較前并沒有什么明顯的變化。怎樣去踐行新課程的理念是每一位一線中學教師都要思考的問題，創(chuàng)設(shè)“多樣化，開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性，積極性與參與性”(課標語)是真正落實新課標精神的關(guān)鍵所在。對教材疑點問題的深入探究學習盡管不是中學歷史學習的日常內(nèi)容，但充分利用這一新生成的教學資源開展的學習活動卻吻合課改精神，展現(xiàn)了新型學習方式的魅力。

總之，教材疑點問題本來是教材的瑕疵(甚至錯誤)，可如果我們能選擇出那些適合學生探究的問題(并不是所有問題都適合這樣做)，充分利用它的教學價值，按照新課程的理念，引領(lǐng)學生深入學習，就可以變“廢”為“寶”。