呂　薈

低年級寫話教學是作文教學的起步階段，是發(fā)展學生智能和培養(yǎng)健康人格的必要過程。《語文新課程標準》對此明確提出了三個具體目標：一是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；二是在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；三是根據(jù)表達需要學習使用逗號、問號、感嘆號。低年級作為寫作的起步階段，重要的是要讓學生感到有話可寫，放開手腳，放膽去寫。對于一、二年級的寫話，我覺得可以從一下幾點入手：

一、善于發(fā)現(xiàn)寫話內(nèi)容

由于一、二年級小學生的生理、心理水平尚處在發(fā)展階段，且識字量偏少，我們在寫話教學中應(yīng)該巧妙地捕捉時機，開掘內(nèi)容，以啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生表達的動機，讓他們感到有話可寫，情動而辭發(fā)。

1、依據(jù)課本內(nèi)容，進行寫話練習

寫話練習主要穿插在閱讀教學中。我們要善于抓住課文里的讀寫訓練點，在學生充分地讀和說的基礎(chǔ)上進行寫話練習，內(nèi)容主要包括學習課文里出現(xiàn)的某些詞語的用法。比如用《母親的恩情》的“忙著”寫句子，仿照《魚羊花和星星》的句式寫小詩，想象《云房子》中，云兒還會變成什么呢?發(fā)揮小朋友的想象力把它寫下來；《狐貍和烏鴉》學完之后，啟發(fā)學生：當烏鴉再次遇到狐貍時，又會發(fā)生什么呢?引導學生說一說，寫一寫。

2、吸收課外材料，充實寫話內(nèi)容

“他山之石可以攻玉”。在寫話教學中，我們要根據(jù)學情選擇合適的課外材料來進一步指導學生學習寫話。

低年級學生對故事特別感興趣，我們可以出示圖畫讓他們看圖編寫故事。如《烏鴉喝水》，可以讓學生讀一篇故事，再激發(fā)他們續(xù)寫故事；例如《狐假虎威》，還可以播放一段“啞劇”，讓學生觀賞之后給故事配音。這樣的教學內(nèi)容既能培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言能力，又能增強學生對寫話的興趣。

二、靈活采用寫話方式

1、讀一讀，寫一寫

即在講解課文時讓學生朗讀某一個特點鮮明的句子或者一段美文，然后照樣子寫話。例如學完《問銀河》這篇課文我就讓學生當小詩人，仿照詩歌的句式來說出自己也有哪些問題想問銀河?再把小詩寫下來。有一個孩子寫道：銀河啊，在你的河面上也會架起一座漂亮的彩虹橋嗎?小鳥也把它當作游樂場嗎?從這里可以看出，寫話不僅積累了語言，感悟了語言，還能靈活地運用語言。

2、想一想，寫一寫

即在講讀課文中，就某一情景啟發(fā)學生展開聯(lián)想和想象，然后把想象的內(nèi)容寫下來。

3、做一做，寫一寫

低年級學生活潑好動，我們可以設(shè)計游戲性寫話活動，讓學生在快樂的氛圍中學習寫話，使寫話訓練不露痕跡，潤物無聲。例如我在教學《葉拼畫》、《紙拼畫》時，先讓學生自由地用樹葉和紙片拼成一幅畫，引導他們用“先”、“再”、“接著”、“最后”等詞語有條理地說出拼畫的過程。有了親身體驗，加上反復練習，學生能說清楚拼畫的基本步驟和方法，再來寫話就水到渠成了。

三、寫話過程求漸進

“不積硅步，無以至千里”。寫話是學生積淀語感，學習表達思想感情的一個長期的過程，所以寫話教學應(yīng)循序漸進。

1、分清內(nèi)容的層次感

我們應(yīng)該由簡至繁、由淺入深地安排寫話教學的內(nèi)容。首先從詞句入手，通過豐富有趣的練習引導學生進一步感知詞語與句子之間的聯(lián)系，了解動詞、名詞、形容詞、副詞等詞語的基本特點，讓學生逐漸形成“詞”和“句”的意識，同時體會幾種標點符號的用法，學會寫一句完整的話。在此基礎(chǔ)上，通過“給句子排隊”、“仿寫句子”、“看圖編故事”等教學活動，引導學生進一步學習譴詞造句，發(fā)展思維，使他們進一步了解句與句之間、句與段之間的聯(lián)系，學會寫幾句意思連貫的話。就這樣按照“用詞寫句——寫句成文”的層次安排寫話內(nèi)容，讓學生從寫一句話到寫幾句話，由簡單地寫到生動地寫，由積厚而薄發(fā)。

2、注意能力的階段性

一年級寫話教學重在培養(yǎng)學生的觀察能力和譴詞造句能力。學生應(yīng)該會用學過的一部分詞語寫句子，會使用逗號、句號、問號，能寫三到五句話的日記，能把一幅圖畫的意思寫清楚。二年級則重在提高想象力和表達能力，使學生學會寫簡單的應(yīng)用文，編寫童話故事，熟練地使用常見的標點符號。

低年級孩子的觸覺是敏銳的，我們要善于抓住各種機會，為學生提供寫作的素材，盡可能地讓他們釋放童心，循序漸進的培養(yǎng)孩子的寫話能力，寫出該有的童趣。