徐　芹

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課程目標(biāo)的三個(gè)維度之一，所以從一年級(jí)始，我把學(xué)生的情感培養(yǎng)作為帶動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，融情入境，以情帶學(xué)，學(xué)中激情，學(xué)中自然滲透了德育，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈。

一、以身示范，抓住細(xì)節(jié)教育學(xué)生

德育無(wú)處不在，以前總是聽(tīng)別人這樣說(shuō)，自己對(duì)于這句話并沒(méi)有太多的感觸。在講二冊(cè)語(yǔ)文《松鼠和松果》時(shí)，卻有了別樣感覺(jué)。備課時(shí)并沒(méi)有想到非得滲透什么德育，在講到松鼠種下的果實(shí)長(zhǎng)成了一棵棵挺拔的小松樹(shù)時(shí)，卻衍生出了兩個(gè)教育點(diǎn)：一個(gè)是愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，要像小松鼠那樣，砍?？脴?shù)，要記得種上一棵；另一個(gè)是理解挺拔，由它教育孩子站隊(duì)要像小松樹(shù)一樣，直直的，而不是斜著，也不是亂動(dòng)。我一邊引導(dǎo)，一邊在講臺(tái)上模仿他們平時(shí)站隊(duì)的各種不規(guī)范動(dòng)作，孩子們哈哈大笑，我嚴(yán)肅地講出要求，發(fā)現(xiàn)中午站隊(duì)時(shí)孩子們的紀(jì)律好多了?？梢?jiàn)教師只要有心，就一定能夠抓住平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)孩子們良好的文明習(xí)慣。

二、精心準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作

小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的教科書(shū)以專題組織單元，在教學(xué)“快樂(lè)的夏天”一組的《荷葉圓圓》時(shí)，我從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體驗(yàn)美的情感：

在情境中感受語(yǔ)言文字的美。我先用幻燈展示了一幅青翠欲滴的荷葉圖，配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶到了夏日的荷塘去傾聽(tīng)荷塘里的悄悄話，開(kāi)啟了學(xué)生情感的大門(mén)。這時(shí)，進(jìn)一步渲染氣氛，用多媒體把這個(gè)童話世界搬到課堂，感受荷葉帶來(lái)的歡樂(lè)。荷葉在孩子的眼中不僅僅是那一片片綠色的葉子了，它成了他們的朋友，是他們心中的小精靈。學(xué)生們還說(shuō)要在荷塘邊樹(shù)一塊牌子，不讓別人破壞荷葉，讓美麗的荷塘永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?。這樣，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅鍛煉了朗讀能力，而且從中得到了真實(shí)的美的體驗(yàn)。

在合作中感受團(tuán)結(jié)互助的美。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)生之間的合作，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且體會(huì)到互幫互助、共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡教師要由主講者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。所以教師在授課時(shí)要主觀上改變觀念，客觀上改變做法。如：新編六冊(cè)教材《七顆鉆石》講的是在一次大旱災(zāi)中一位小姑娘拿著水罐為生病的母親出門(mén)找水，愛(ài)心使水罐發(fā)生了一次次神奇變化的故事。講讀課文后我提出了兩個(gè)問(wèn)題：

1、課文中，木罐發(fā)生了幾次變化?課文中共有幾處神奇的地方，這兩個(gè)問(wèn)題的答案一樣嗎?2課文的題目為什么不叫《神奇的木罐》而叫《七顆鉆石》呢?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，孩子們認(rèn)識(shí)到是愛(ài)心使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化，深深地體會(huì)到愛(ài)的博大，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好未來(lái)。

四、以情為導(dǎo)，激起學(xué)生情感上的共鳴

同樣一篇課文，如若教師滿懷激情地去講，那么學(xué)生的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整節(jié)課會(huì)收到事半功倍的效果，反之，如若教師情緒不高，整節(jié)課用平淡的口氣與學(xué)生交流，那么收到的效果就可想而知了。這是我在講授《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)得出的結(jié)論。

那節(jié)課，我用自己的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生從我的言談舉止中去感受破壞環(huán)境導(dǎo)致的惡劣后果，孩子們?cè)跐M懷激情地讀課文、感受課文內(nèi)容后，情緒激昂地怒斥小村莊的村民：“你們每砍一棵樹(shù)，就等于砍去美麗小村莊的一部分”；“你們要多種樹(shù)，要保護(hù)這個(gè)有山有水有樹(shù)木的美麗的綠色家園”……孩子們各抒己見(jiàn)，在說(shuō)出自己心里的憤慨之詞后，對(duì)課文所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)思想意義也就深刻感悟了。

有個(gè)家長(zhǎng)在當(dāng)晚給我打電話：“徐老師，今天你們學(xué)的什么課文呀?我兒子回家表現(xiàn)得這么異常?！蔽壹泵?wèn)怎么了，他家長(zhǎng)述說(shuō)，孩子回家后，看見(jiàn)家長(zhǎng)正在整理剛買回來(lái)的木料，準(zhǔn)備裝修房子，就大發(fā)脾氣，說(shuō)：“你們沒(méi)看見(jiàn)環(huán)境越來(lái)越差嗎?憑什么不讓樹(shù)木生活下去”諸如此類的情緒激昂的話語(yǔ)。說(shuō)完后不再理大人，自己跑到小屋里生悶氣了，家長(zhǎng)在外面叫門(mén)愣是叫不開(kāi)，只好打電話向我求助。這也從側(cè)面反映出這節(jié)課必將影響孩子今后的行為。

所以說(shuō)，語(yǔ)文老師要做一個(gè)有心人。我們的行動(dòng)、情感會(huì)在不經(jīng)意間給學(xué)生造成較大的影響。只要我們用心，就能夠利用學(xué)校生活這個(gè)大舞臺(tái)，時(shí)時(shí)、處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。