王云彩

以前，“嚴(yán)師出高徒”一直是我信奉的一條真理。我認(rèn)為學(xué)生見(jiàn)到老師有些緊張，才證明老師有威信；我也曾經(jīng)為自己的“師道尊嚴(yán)”得意過(guò)。然而，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，建立和諧、民主的師生關(guān)系已迫在眉睫。

一學(xué)期的師生互動(dòng)說(shuō)心里話活動(dòng)，拉近了我和學(xué)生之間的距離。

記得新學(xué)期開(kāi)始，我給學(xué)生調(diào)了座位。課間，學(xué)生楊同學(xué)遞給我一張紙條，上面寫道：“王老師，我不想跟孫杰同桌，他上課總逗我說(shuō)話。您能給我調(diào)一下嗎?”我被她的別出心裁吸引了。寫紙條不但能說(shuō)明白自己的想法，而且還能給老師一個(gè)思考后再答復(fù)的時(shí)間。我反復(fù)斟酌后，決定用她的方法來(lái)答復(fù)她。我在紙條上寫道：“楊同學(xué)，老師知道你上課做得特別好，也知道孫杰有些壞習(xí)慣。正因?yàn)檫@樣，我想讓你幫我管管他，可以嗎?咱們倆一塊兒努力，好嗎?”一節(jié)課后，我把紙條悄悄遞給了她，我之所以這樣做，是因?yàn)榭紤]到楊同學(xué)一定不想讓其他同學(xué)知道這件事。她看完紙條后瞅了瞅我，微微一笑，回到了座位上。我看得出她得到老師信任和肯定的那股高興勁兒。以后我注意到，孫同學(xué)幾次想找她說(shuō)話，她不再像以前那樣不耐煩地斜他一眼，而是善意地提醒他注意聽(tīng)講。時(shí)間一長(zhǎng)，孫同學(xué)真有了不小的進(jìn)步。

我發(fā)現(xiàn)了這種方法的妙處——能讓大家互說(shuō)心里話，于是便接著用起來(lái)。我班鮑同學(xué)，貪玩，不喜歡做作業(yè)，而且還經(jīng)常欺騙老師和家長(zhǎng)。我耐心地教育過(guò)他，也嚴(yán)肅地批評(píng)過(guò)他，但每次都收效甚微。這一次他又騙組長(zhǎng)，說(shuō)作業(yè)忘在家里了。我就給他寫了一張紙條：“鮑X，我想跟你談?wù)劇＠蠋熤滥憬裉斓淖鳂I(yè)又沒(méi)做，但我沒(méi)有在全班同學(xué)面前揭穿你的謊言，我怕抑制不住自己而跟你發(fā)火。你能告訴老師為什么沒(méi)寫作業(yè)嗎?”我把這張紙條遞給了鮑同學(xué)，并悄悄地觀察他。他把紙條反復(fù)看了幾遍，臉上露出后悔的神情。放學(xué)時(shí)，他趁同學(xué)們不注意塞給我一張紙條，上面寫道：“王老師，昨天，我的作業(yè)沒(méi)有寫完，我和弟弟玩滑輪車去了。我也想做個(gè)好學(xué)生，可就是管不住自己。您說(shuō)我該怎么辦?”看著這張紙條我激動(dòng)不已，我終于使他敞開(kāi)了心扉，愿意接受老師的幫助了。以后，我經(jīng)常用這種方法鼓勵(lì)他，他也能如期交作業(yè)了。雖然他還有許多缺點(diǎn)，但這個(gè)進(jìn)步足以讓人快慰。

很快，同學(xué)們知道了紙條的事，紛紛效仿。雖然給他們回復(fù)擠占了我不少的時(shí)間，但我堅(jiān)持每張紙條必看，而且盡量及時(shí)回復(fù)。雖然備課的時(shí)間擠到了晚上，雖然我很忙碌，但想到同學(xué)們對(duì)我的信任，看到他們見(jiàn)到紙條時(shí)的興奮，想到紙條帶來(lái)的成效，我一點(diǎn)也不覺(jué)得累，反而覺(jué)得活得挺充實(shí)。

小小的紙條使學(xué)生更理解老師，讓我更喜歡學(xué)生。我真心感謝這一張張小紙條，它使我知道了尊重學(xué)生的重要性。它在我們師生間傳遞著真情，搭起了師生心靈的橋梁，成了我教學(xué)上的好幫手。