陳桂云

江蘇省徐州市民富園小學(xué)是聯(lián)合國教科文組織環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展(EPD)教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國可持續(xù)發(fā)展教育教育(ESD)項(xiàng)目示范學(xué)校、國家級綠色學(xué)校、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省綠色學(xué)校、全國小公民道德建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、徐州市環(huán)境教育基地、徐州市德育先進(jìn)學(xué)校、徐州市文明單位。在新一輪基礎(chǔ)教育改革中,學(xué)校以環(huán)境教育為抓手,調(diào)動廣大師生的內(nèi)在潛能,秉承“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的育人理念,以營造一個讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習(xí)空間,促使學(xué)生形成健康的人格。

一、加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè),構(gòu)建綠色環(huán)境

校園環(huán)境文化是學(xué)校對師生施加環(huán)境教育影響的隱性教育因素,其教育作用是其他任何教育途徑都不能替代的?！爸挥袃?yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”這一觀點(diǎn),已得到了民富園小學(xué)師生的廣泛認(rèn)同和接受。

民富園小學(xué)校園是立體的生態(tài)園林設(shè)計(jì),綠化、彩化、香化、富氧化,校園的園林布置,有春、夏、秋、冬四大板塊,四季各有主題:春看櫻花,夏享欒樹陰涼,秋嗅桂花,冬品青松傲雪。校園內(nèi)法桐、雪松、翠竹、銀杏、黃楊、石榴、櫻花、紫荊、紫薇、紫葉李、廣玉蘭等十余種花木和分布在樓群之間的大小不同、形狀各異的草坪、花壇,使校園里四季常綠、三季有花。在這樣的校園里,學(xué)生不僅能感受到鮮明的生態(tài)氣息,還能感受到濃郁的人文氣息和歷史文化氣息。校園內(nèi)的假山噴泉“一品池”教育學(xué)生上善若水,俯首甘為孺子牛;花器上的名人名言既讓學(xué)生了解了中華文化的博大精深,又讓他們懂得了做人的深刻道理;中國歷史年鑒既讓學(xué)生了解了中華五千年悠久的歷史,在漫長的歷史長河中遨游,又讓他們以史為鑒,開闊了眼界和胸襟……

學(xué)校內(nèi)每一處可以利用的空間,都成了環(huán)境教育的陣地。師生們在校園內(nèi)廣植花草樹木,綠化面積幾乎占了整個校園面積的一半。同時,學(xué)校還制作了巨幅環(huán)保標(biāo)志宣傳欄,讓學(xué)生了解世界各國的環(huán)保知識。學(xué)校在每層教學(xué)樓開辟6個環(huán)境教育專項(xiàng)宣傳欄,由少先隊(duì)大隊(duì)部具體負(fù)責(zé),或以板報(bào)的形式向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境教育宣傳,或以展板的形式展出學(xué)生自主設(shè)計(jì)的環(huán)境教育實(shí)踐活動內(nèi)容,或定期展出與環(huán)境教育主題緊密相連的圖片;在每個班級里還出有專門的黑板報(bào)、精美的環(huán)保作品粘貼板,在樓道拐角處設(shè)置不銹鋼環(huán)保警示語;走廊上精心布置的生物角,激發(fā)了孩子們極大的興趣,他們跑圖書館查找資料,為動物們書寫了稚趣盎然的“自白書”,吸引了許多小朋友前來觀看,使大家都受到生動的環(huán)境教育;學(xué)校投資千余元設(shè)立了4個可回收利用資源的廢物箱,學(xué)生們也紛紛從家里拿來生活廢棄物,能利用的做成工藝品,美化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境;不能利用的,如廢電池等則交給有關(guān)部門處理,以避免污染環(huán)境。這樣,在學(xué)校綠化凈化的同時又做到了美化教育化。

二、編制校本課程,實(shí)施環(huán)境教育

隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施,學(xué)校將環(huán)境教育和“綜合實(shí)踐活動”這門課程有機(jī)結(jié)合,緊緊圍繞學(xué)校環(huán)境教育的辦學(xué)特色,將環(huán)境教育和學(xué)校的校本研究緊密結(jié)合,整合開發(fā),使之步入了校本化研究的軌道,使環(huán)境教育和學(xué)校的課程改革實(shí)現(xiàn)了一體化發(fā)展。

學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的主題就是在ESD思想的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。主要途徑就是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛環(huán)境的教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn),從學(xué)習(xí)生活、社會生活中選擇感興趣的研究專題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。在學(xué)校協(xié)調(diào)下,在綜合活動課中設(shè)計(jì)了“水資源污染”、“三八河周邊環(huán)境調(diào)查”、“廢品的分類回收和再利用”等專題調(diào)查與教育活動,使學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境生態(tài)的不合理運(yùn)用會給人類自身和生存帶來巨大的危害,并鼓勵他們提出改善環(huán)境的方案。學(xué)生們通過調(diào)查家鄉(xiāng)水質(zhì),訪問環(huán)保局長、物業(yè)管理處主任,上網(wǎng)查詢,收集資料等,極大地激發(fā)了參與的積極性。

學(xué)校校本教材《探索·關(guān)注》課程開發(fā)以環(huán)境教育為主要內(nèi)容,力求滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要、教師專業(yè)發(fā)展的需要、學(xué)校發(fā)展的需要。課程開發(fā)體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,通過引導(dǎo)學(xué)生探索自然、關(guān)注社會、認(rèn)識自我,促進(jìn)學(xué)生的個性全面、和諧地發(fā)展。評價時,注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際感受、學(xué)習(xí)興趣、獲得成功的體驗(yàn)等,對學(xué)生是否有較明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,能否保持對日常生活、身邊事物的好奇心和探究欲等進(jìn)行了客觀評價。

三、通過課堂主渠道對學(xué)生滲透環(huán)境教育

學(xué)校制定環(huán)境教育課堂滲透的總體規(guī)劃和各學(xué)科的具體要求,抓住課堂教學(xué)的主渠道對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。學(xué)校通過教研組活動組織教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找和挖掘環(huán)境教育的資源,制定可行的、符合學(xué)生實(shí)際的環(huán)境教育的計(jì)劃要求,并在教學(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施環(huán)境教育,借助教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透相關(guān)的環(huán)境教育知識,使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、自然性、人文性和思想性的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校訂有江蘇教育出版社發(fā)行的《環(huán)境教育》教材,并將環(huán)境教育納入地方課程之中,進(jìn)行專門教育,同時規(guī)定在語文、思想品德、自然和社會等學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境滲透教育。全體教師都把環(huán)境教育滲透到各種教學(xué)中去,利用一切可以利用的機(jī)會向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,提高學(xué)生的環(huán)保能力。

四、通過豐富多彩的課外社會實(shí)踐活動,實(shí)施環(huán)境教育

環(huán)境教育不僅要在課堂上進(jìn)行,更重要的是要走進(jìn)學(xué)生的日常生活。學(xué)校積極實(shí)施“主體參與、關(guān)注社會、合作體驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)展”的原則,在課堂主渠道滲透教育的同時,開展豐富多彩的課外活動來對學(xué)生進(jìn)行生動的環(huán)境教育,極大地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

環(huán)境教育日是進(jìn)行環(huán)境教育的良好切入點(diǎn),我們抓住各種環(huán)境教育日,組織開展各種各樣主題鮮明的實(shí)踐活動:植樹節(jié)前后,學(xué)校開展了“保護(hù)母親河,認(rèn)養(yǎng)小樹”義務(wù)捐款植樹造林活動,學(xué)生積極踴躍,一次就捐款3000余元;“六·五”世界環(huán)境日,學(xué)校組織了“小手拉大手,共創(chuàng)美好家園”的大隊(duì)主題活動,邀請社區(qū)兄弟單位到學(xué)校同學(xué)生一起舉行活動。此外,還到市內(nèi)最大的廣場參加市、區(qū)組織的宣傳活動,并舉行了“環(huán)保時裝秀”主題活動。學(xué)生們用廢棄的塑料袋、紙箱、掛歷、光盤等設(shè)計(jì)出構(gòu)思精巧、設(shè)計(jì)巧妙、顏色絢麗的時裝,引來眾多媒體爭相報(bào)道。

課余,組織學(xué)生收集環(huán)境知識信息,辦環(huán)保小報(bào),參加各種藝術(shù)活動;組織學(xué)生積極參與社會公益事業(yè),給市長、家長、同學(xué)、鄰居、老師等寫倡議信;組織各種有關(guān)環(huán)境保護(hù)的征文比賽;給樹木掛標(biāo)牌,自制生物角,舉行環(huán)保警句格言比賽;發(fā)動學(xué)生自己動手收集信息,給校園里的樹木分類,找出生長規(guī)律與作用,并做成小標(biāo)牌掛在小樹上;平時,經(jīng)常組織學(xué)生到社區(qū)打掃衛(wèi)生,撿拾白色垃圾,消除污染。此外,還有環(huán)保中隊(duì)主題隊(duì)會、文藝演出、書畫大賽,等等。

五、構(gòu)建“學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化”環(huán)境教育模式

為了使環(huán)境教育落到實(shí)處,學(xué)校還努力構(gòu)建“學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化”的環(huán)境教育模式,拓展學(xué)校環(huán)境教育的空間。為了豐富環(huán)境教育的內(nèi)容,拓展學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐領(lǐng)域,學(xué)校在民富園小區(qū)、獅子山居委會建立了環(huán)境教育基地和網(wǎng)絡(luò),利用社區(qū)教育資源培養(yǎng)學(xué)生的多種環(huán)保能力,讓學(xué)生的環(huán)保行動帶動家長、影響社會,用小手拉大手、用小行動促進(jìn)社區(qū)、社會的環(huán)?；顒?組織學(xué)生以假日中、小隊(duì)的形式,每月到社區(qū)活動3次。學(xué)校還組建了校外教育隊(duì)伍,聘請一批有一定文化素養(yǎng)、一定專業(yè)知識的環(huán)境教育專職校外輔導(dǎo)員,邀請他們每學(xué)期來校組織一次相關(guān)的活動,帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,開展社會實(shí)踐活動。此外,學(xué)校還開展了爭創(chuàng)環(huán)保家庭的活動,制定了詳細(xì)的評比規(guī)則,并發(fā)出環(huán)保家庭倡議書,倡議不使用一次性物品,而使用布口袋,節(jié)約水、電等,進(jìn)行家庭環(huán)?，F(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)生家庭環(huán)保行為調(diào)查等。學(xué)生把環(huán)境保護(hù)的理念和行為帶入社區(qū)、帶入家庭,使其環(huán)保行為由他律轉(zhuǎn)向自律,而成為一種自覺的行為。這樣,學(xué)校、家庭、社會三位一體,共同搞好環(huán)境保護(hù)教育,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

江蘇省徐州市民富園小學(xué)開展環(huán)境教育,結(jié)合養(yǎng)成教育,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得了較顯著的成效,學(xué)校也由此形成了鮮明的辦學(xué)特色。