楊　軍

隨著信息時(shí)代的降臨,在人才培育的目標(biāo)模式中,一個(gè)新概念:信息素養(yǎng)(Information Literacy),正在引起世界各國(guó)越來(lái)越廣泛的重視,并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中,成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2000年召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議決定,從2001年起,用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。而中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展,就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。許多專(zhuān)家認(rèn)為,中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為讀、寫(xiě)、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力。同時(shí),中小學(xué)信息素養(yǎng)技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。

一、信息素質(zhì)的含義

信息論創(chuàng)始人申農(nóng)把信息看作是一個(gè)抽象的量,認(rèn)為“信息是二次不定性之差。不定性就是對(duì)事物認(rèn)識(shí)不清楚,不知道。信息就是消除人們認(rèn)識(shí)上的不確定性。”因此,信息可以看作是不確定性的減少或消除。探制論的創(chuàng)始人維納說(shuō):“信息就是我們?cè)谶m應(yīng)外部世界。并且使這種適應(yīng)反作用于外部世界的過(guò)程中,同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱(chēng)?！惫P者認(rèn)為,信息是一切物質(zhì)的普遍屬性,是表現(xiàn)客觀事物變化和特征的現(xiàn)象規(guī)律的內(nèi)容,它是通過(guò)一定的物質(zhì)載體形式反映出來(lái)的。

“素質(zhì)”一詞最早源于心理學(xué),是指人的解剖生理特征,即感覺(jué)器官的神經(jīng)方面和特征?，F(xiàn)在則引申為,人在從事社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,在后天的教育和培養(yǎng)下所形成的完成某種任務(wù)所必需的自身基礎(chǔ)和內(nèi)在條件。信息素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一個(gè)新成員,最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車(chē)可斯基于1974年提出來(lái)的。他把信息素質(zhì)定義為“利用大量的信息工具及其主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。后來(lái)又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。1983年,美國(guó)信息學(xué)家霍頓認(rèn)為教育部門(mén)應(yīng)開(kāi)設(shè)信息素質(zhì)課程,以提高人們對(duì)電子郵政、數(shù)據(jù)分析以及圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。1987年,信息專(zhuān)家將信息素質(zhì)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息價(jià)值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能,如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格軟件、文字處理等技能。筆者認(rèn)為,所謂“信息素質(zhì)”,就是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、處理等利用能力,它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么信息,在何處獲取信息和如何獲取信息的意識(shí)和能力。而所謂的學(xué)生信息素質(zhì),就是學(xué)生在利用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步形成的主動(dòng)參與信息活動(dòng),自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度以及具備的獲取、識(shí)別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實(shí)踐問(wèn)題的能力?？傊?信息素質(zhì)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念,它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力,還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力,更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí),并將它們用于實(shí)際問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力。

二、中小學(xué)生信息的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系

信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為,當(dāng)前迫切需要從中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā),制定信息素養(yǎng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),并按照學(xué)生的年齡差異,提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn),將信息素養(yǎng)納入到各級(jí)各類(lèi)教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中。根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育界研究的發(fā)展,筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面確立中小學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系:①信息意識(shí)情感:信息教育最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),即要求學(xué)生具有一種使用計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)來(lái)解決自己工作、生活中問(wèn)題的意識(shí)。②信息倫理道德修養(yǎng):必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng),使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范,不從事非法活動(dòng),同時(shí)也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。③信息科學(xué)技術(shù)常識(shí):掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí),掌握信息設(shè)備與設(shè)施的操作,了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。④獲取信息的能力:利用信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),獲取自己所需要的信息。⑤熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息。⑥信息加工處理的能力,信息通訊的能力:能夠利用信息工具和信息資源,通過(guò)評(píng)價(jià)信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述,信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能,同批判性思維,解決問(wèn)題的能力一起,構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有信息素養(yǎng)的人是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí),而且有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣、能力的人。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo),是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。總之,面對(duì)信息時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),我們必須將信息素養(yǎng)納入學(xué)校教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中,每個(gè)學(xué)生也必須自覺(jué)、主動(dòng)地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。

三、信息技術(shù)課程模式的總體設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo):信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),因此,教學(xué)的第一原則就是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。

2.教師和學(xué)生的關(guān)系:“學(xué)”為主體,“教”為主導(dǎo)。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生是信息技術(shù)的主人,所以學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究;讓學(xué)生成為主角主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),去學(xué)習(xí),從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師只是學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取有關(guān)信息以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者、幫助者,是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和咨詢(xún)者;讓學(xué)生自始至終都處于主動(dòng)探索,主動(dòng)思考的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索精神和研究能力。

3.教學(xué)過(guò)程:重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”,而不是“灌輸”知識(shí),即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程,而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難時(shí),應(yīng)該培養(yǎng)他們探究的精神,使之自己去動(dòng)手、實(shí)踐,以培養(yǎng)和提高其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力;讓學(xué)生充分體會(huì)和享受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的歡娛和樂(lè)趣。

4.與實(shí)際學(xué)科知識(shí)結(jié)合的運(yùn)用過(guò)程——培養(yǎng)對(duì)信息開(kāi)發(fā)利用的能力。讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中實(shí)踐、鍛煉信息的開(kāi)發(fā)利用能力,“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

信息技術(shù)過(guò)程的一個(gè)重要功能是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)算機(jī)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或是信息開(kāi)發(fā)工具來(lái)幫助學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。其實(shí),通過(guò)與實(shí)際學(xué)科的結(jié)合,學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

中學(xué)信息技術(shù)課程教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),實(shí)質(zhì)上是要學(xué)生具備學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,并樹(shù)立起終身教育的觀念。

在信息社會(huì)中,信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一,如同傳統(tǒng)社會(huì)中要求人們具備“讀、寫(xiě)、算”的能力一樣,是每一個(gè)公民的必備素質(zhì)?，F(xiàn)代教育要迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn),信息素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

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