田尚俊

[摘 要]教師潤物無聲、從嚴(yán)治教、為人師表的工作作風(fēng),是建立學(xué)生精神家園的基礎(chǔ);深入細(xì)致地了解學(xué)生,是優(yōu)化精神家園的前提;民主施教,讓學(xué)生真正成為集體的主人,是優(yōu)化精神家園的關(guān)鍵;立足素質(zhì)教育,巧用活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生建設(shè)精神家園的熱情;與科任教師協(xié)作,掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),是共建精神家園的有效途徑;找感覺,嘗甜頭,是建設(shè)精神家園的保障。

[關(guān)鍵詞]精神家園 班集體

在21世紀(jì)復(fù)雜的新形勢下,就學(xué)生現(xiàn)狀而言,他們獲取信息的渠道更加豐富多樣,但接收信息時(shí)卻往往不能明辨是非。許多情況表明:他們大多怕學(xué)習(xí)、怕考試、厭學(xué)情緒嚴(yán)重;在家庭、集體中,對人不感激,對物不愛惜,對己不克制,對事不努力;心中更多的是自己,而沒有他人;只求索取,不知奉獻(xiàn),缺乏刻苦精神和獨(dú)立意識(shí),缺少責(zé)任心和義務(wù)感等。這一系列的問題,使班主任工作面臨著諸多新困難和新挑戰(zhàn)。因此,幫助教師樹立新的教育理念,改善甚至重建教師尤其是班主任的教育行為,把班集體建設(shè)成為對學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力的精神家園,使學(xué)生樂于在這個(gè)集體中生活、學(xué)習(xí)、接受教育,最終實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展,也就成為時(shí)下的緊要問題。筆者想就此談幾點(diǎn)看法。

一、優(yōu)秀班主任應(yīng)達(dá)成幾點(diǎn)共識(shí)

1.班主任要樹立以人為本、換位思維的觀念,要善于站在學(xué)生的角度看問題,充分尊重、理解、信任他們。

2.班主任要以溫情為開端,走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的精神世界,和學(xué)生的心理零距離接觸,讓他們感受到教師真誠的愛,體會(huì)到教師的良苦用心,從而使教育在學(xué)生心靈中“軟著陸”,讓他們真正自覺地按照老師指引的方向前行。唯有真心才能換得真情,唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心靈。

3.班主任要面向全體,時(shí)刻關(guān)心每一個(gè)受教育的人。面向全體,最主要的是不要放棄那些缺點(diǎn)很多,經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,而要為他們創(chuàng)設(shè)寬松、自然的交流環(huán)境。在與問題學(xué)生的交流中,班主任一定要以微笑面對他們,以鼓勵(lì)的眼神注視他們,關(guān)注他們的情感,注重對他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的給予,保持一份持久的信任,之后學(xué)生自然就會(huì)敞開心扉。

4.班主任要發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),為他們創(chuàng)造展示其優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)樹其為榜樣,變不利為有利。

5.班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)準(zhǔn)確定位,與之同行。班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者,還應(yīng)是其學(xué)習(xí)的同行者和伙伴。這樣,就不僅能夠感受到做班主任的快樂和滿足,也會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),運(yùn)用不同方式實(shí)施教育

班主任可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整,利用課堂中、課余時(shí)間、個(gè)人休閑時(shí)間三大板塊,運(yùn)用不同的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。

1.課堂中:班主任應(yīng)抓住課堂主陣地,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與思維,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)掌握并運(yùn)用知識(shí),能夠在合作中學(xué)習(xí),在興趣中學(xué)習(xí),在情感的感召下學(xué)習(xí),從而為他們打下了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的底子”和“精神發(fā)展的底子”。同時(shí)也使課堂充滿活力,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)其實(shí)是一種享受,從而主動(dòng)地吸取知識(shí);讓學(xué)生在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,使課堂充分體現(xiàn)出青少年學(xué)生特有的青春活力,促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

2.課余時(shí)間:班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)校管理工作的整體目標(biāo)和班級日常管理規(guī)范,做好幕后指導(dǎo)工作,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施一系列活動(dòng),如學(xué)習(xí)競賽、小型體育比賽、小型的春游、新年聯(lián)歡、繪畫比賽、才藝比拼、室內(nèi)環(huán)境布置等,以充分展示學(xué)生個(gè)人的才能,使所有學(xué)生都能體現(xiàn)出自己獨(dú)特的價(jià)值,真正感到自己是這個(gè)集體不可或缺的一員,從而滋長對集體的眷戀,樂于生活在其中,體現(xiàn)出“精神家園”的強(qiáng)大吸引力。同時(shí),也使學(xué)生的責(zé)任感和使命感深入內(nèi)心。

魏書生說:“一名好的教師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生?！背志玫男湃螘?huì)時(shí)刻提醒他、激勵(lì)他,也只有這份“永遠(yuǎn)的相信”才能教育出好學(xué)生。為了樹立一份持久穩(wěn)定的信任,班主任要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生,把愛的雨露灑向每一個(gè)學(xué)生,采用多種途徑,多管齊下與學(xué)生溝通交往。如直接面談;開通“心理信箱”,及時(shí)收發(fā)信件、郵件,和學(xué)生進(jìn)行書面談話;批閱學(xué)生日記或反思,和學(xué)生在日記和反思中用心交談;召開談話會(huì)、生活會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生相互交流;通過“記者招待會(huì)”的形式,集中對學(xué)生的生活、心理疑問進(jìn)行答疑;精心制作小卡片,寫上班主任寄語送給學(xué)生。另外,還要經(jīng)常有針對性地和問題學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,以有的放矢地增強(qiáng)教育效果。

3.個(gè)人休閑時(shí)間:指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人休閑生活,關(guān)心學(xué)生的身心健康,引導(dǎo)他們做一些對自己、對他人、對家庭、對社會(huì)有意義的事情,學(xué)會(huì)合理安排、適當(dāng)表達(dá),學(xué)會(huì)處理矛盾,提高分辨是非能力和審美能力,鼓勵(lì)學(xué)生從大處著眼,小事做起。例如,要求學(xué)生堅(jiān)持天天聽新聞、讀報(bào)紙,讀好書,要學(xué)做家務(wù)、體諒父母,開展“給長輩洗一次腳”等活動(dòng)?；顒?dòng)后,在學(xué)生日記中發(fā)現(xiàn),他們在體驗(yàn)中感觸極深,他們中的很多開始理解、關(guān)心父母了,心里有了他人,有了責(zé)任感。

在三個(gè)不同的時(shí)間段里,雖然使用了不同的方法,開展了不同的活動(dòng),但同學(xué)們同樣都感受到了快樂,感受到了自身的價(jià)值,促進(jìn)了他們的自我發(fā)展。

三、開展生活體驗(yàn)和心理體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自我教育

現(xiàn)在的學(xué)生多生長在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中,簡單地要求他們理解別人、尊重他人、容忍他人是很難做到的。因此,班主任不妨搞一些體驗(yàn)活動(dòng),讓他們在體驗(yàn)中懂事、成長。比如,他們不理解學(xué)?！拔拿鳌北O(jiān)督崗的學(xué)生,有時(shí)還不服從他們的教育指導(dǎo)?？梢跃痛碎_展“糾正一個(gè)人的錯(cuò)誤行為”的活動(dòng),活動(dòng)后讓他們寫感受,在班上交流,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到做好這件事的不易,應(yīng)該多理解監(jiān)督崗的同學(xué),支持他們的工作。類似這樣的體驗(yàn)活動(dòng),還可以有“老師的一天”、“這個(gè)星期我來管家”,等等。在學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下,筆者從高一開始,就堅(jiān)持搞一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入社會(huì),從生活中汲取力量,懂得立足社會(huì)的艱難,懂得知識(shí)是立身之本。

四、創(chuàng)立“精神家園”的評價(jià)機(jī)制,給學(xué)生更多的張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)

筆者創(chuàng)立了“精神家園”的評價(jià)機(jī)制,評價(jià)原則是——不求人人成功,但求人人進(jìn)步,不比闊氣比志氣,不比起點(diǎn)比進(jìn)步,不比聰明比勤奮。讓每一個(gè)學(xué)生的“生命體”在班集體“家園”的“生命場”中煥發(fā)自己的活力,使學(xué)生的特長和個(gè)性得到發(fā)展和張揚(yáng),有更多的機(jī)會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可和老師的肯定,從而體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷戰(zhàn)勝以前的自己,求得了人生旅途中的一次次超越。

在學(xué)期初,相當(dāng)多的學(xué)生就根據(jù)自己的情況制定了目標(biāo)。在學(xué)期末,也會(huì)在星光燦爛的墻報(bào)上看見各類同學(xué)的形象,有體育之星、藝術(shù)之星、勤勞愛家之星、好人好事之星、紀(jì)律之星、進(jìn)步超越之星、學(xué)習(xí)優(yōu)秀之星、學(xué)科狀元、優(yōu)秀宿舍長、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀課代表等,使更多的同學(xué)在班集體的“精神家園”中找到了自我。

總之,班主任應(yīng)積極改變教育管理觀念,樹立以學(xué)生為主體的全新理念,教育引導(dǎo)學(xué)生,挖掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設(shè)寬松的班級空間,創(chuàng)建美好的精神家園,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。