羅必新　付冬梅

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程理念指出:“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21 世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建‘知識與技能、‘過程與方法、‘情感態(tài)度與價值觀相融合的高中化學(xué)目標(biāo)體系?！盵1]從這一界定我們可以看出,化學(xué)新課程的目標(biāo)旨在改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,其核心是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓高中化學(xué)教學(xué)走進(jìn)新課程,本文擬對此作深入探討。

一、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由學(xué)科走向?qū)W生生活。課程不再只是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知、平等對話、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”,由專業(yè)型、學(xué)校型轉(zhuǎn)向社區(qū)型、開放型教師,切實(shí)改變化學(xué)教學(xué)方式,終身學(xué)習(xí),不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力,適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.建立以校為本的教學(xué)研究制度。建立以校為本的教學(xué)研究制度,是一種國際趨勢,它既是新課程實(shí)踐的需要,也是新課程順利開展的制度保障。建立以校為本的化學(xué)教學(xué)研究制度,應(yīng)以化學(xué)教研組、備課組作為具體的組織形式,充分發(fā)揮化學(xué)教師的集體智慧和力量,營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍,促使化學(xué)教師增強(qiáng)研究意識,“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”,研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力。

2.構(gòu)建充滿生命活力的開放式課堂教學(xué)運(yùn)行體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性,但它忽略了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生思維的不可預(yù)設(shè)性,容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師的職責(zé)是要把學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)掘出來,為此,我們應(yīng)作如下努力:

(1)通過問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)趨力,它往往與興趣、求知欲聯(lián)系在一起。在教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。

(2)鼓勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲被激活后,他們的學(xué)習(xí)積極性處于高峰狀態(tài)。如繼續(xù)提出更富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),可以更大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

(3)讓學(xué)生在體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)的同時體現(xiàn)自我價值。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類的所有需要中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。因此,在開展探究活動中,教師應(yīng)該多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn),讓他們感覺到自我的價值,滿足自我體現(xiàn)的需要。這種滿足對學(xué)生的身心發(fā)展是有著不可低估的、積極的影響。

(4)實(shí)施開放式教學(xué)。開放式教學(xué)的精髓在于將教學(xué)與啟發(fā)統(tǒng)一地認(rèn)識并辨證地操作,從而賦予它們以新的內(nèi)涵:教學(xué)相長,啟發(fā)互促,教法促進(jìn)學(xué)法共同實(shí)現(xiàn)價值。在這種思想指導(dǎo)下進(jìn)行開放式教學(xué)就能夠處理好提示與提供、思維與傳授、系統(tǒng)與精講、結(jié)論與過程、書本順序與探索順序、觸類與旁通、確定性與未定性之間的關(guān)系。事實(shí)上,學(xué)生在時間流程上存在著回憶與困惑,思考與深化,接受與發(fā)展;在空間維度上交替著獨(dú)立與合作,交流與競爭,傳遞與反饋。他們在學(xué)每一門課時總期待著探討與創(chuàng)造!實(shí)行開放式教學(xué),就是要解決學(xué)生在時間和空間上存在著的矛盾,給學(xué)生以思維的時間和空間。通過靈活多樣的方法訓(xùn)練學(xué)生的直覺想象思維、分析批判思維、多向交叉思維、發(fā)展創(chuàng)造思維,使學(xué)生能夠統(tǒng)觀全局,沿著縱深衍變和橫向?qū)Ρ鹊闹R脈絡(luò)去獲取知識,發(fā)展智力和提高能力。

3.拓寬化學(xué)的視野,重視與其它學(xué)科間的相互滲透。化學(xué)教學(xué)不能再囿于狹隘的化學(xué)教育觀,而應(yīng)注重學(xué)科間的相互滲透,這既是對化學(xué)全局性、全面性認(rèn)識的需要,也是化學(xué)自身發(fā)展及培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。學(xué)科間相互滲透不是幾個知識點(diǎn)的簡單疊加,而是一個以倍數(shù)擴(kuò)大的知識空間,在知識與知識之間建立起有序的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中注重用多學(xué)科的知識,以跨學(xué)科的觀點(diǎn)和方法,從整體上認(rèn)識和解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活中的問題,讓化學(xué)知識以層次網(wǎng)絡(luò)的方式排列在大腦中,訓(xùn)練學(xué)生一題多變、一題多解,目標(biāo)多重,突破定勢思維,從多個角度用多種思維方式思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4. 重視信息技術(shù)教育與化學(xué)教學(xué)整合。教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué),就是使自己從原來的“知識講解者”的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者和合作者”。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動接受知識的地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、積極探索知識的主體地位。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、效果等功能,充分展示了化學(xué)的鏈接組合,多彩的演示強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對化學(xué)更感興趣。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料,可以使課堂從教學(xué)延伸到家庭和社會,有利于學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.優(yōu)化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的可選擇性。教師應(yīng)注重以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律,對教材進(jìn)行“邏輯”的組織,適當(dāng)篩選內(nèi)容,注重與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,通過一定的欄目增加知識的趣味性;創(chuàng)設(shè)問題情景,采用相似類推法、概念圖和“詞匯表”“索引”等形式降低知識的難度,幫助學(xué)生建構(gòu)知識,理解和鞏固概念;增加多樣化、多種模式、內(nèi)容體系開放的教材形態(tài)以供學(xué)生選擇,合理調(diào)整必修和選修之間的比例,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性,兼顧學(xué)生志向、興趣和潛能的差異及發(fā)展的需要,充分體現(xiàn)學(xué)生個性化和人本化的需求。

2.抓好化學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)。

(1)注重原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。從科學(xué)史的角度闡述原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容,讓學(xué)生從真實(shí)的歷史中去感受科學(xué)的進(jìn)展,從中學(xué)得有價值的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

(2)注重通過類比進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)。通過把學(xué)生熟悉的具體模型或?qū)嵗鳛橹薪閬韼椭鷮W(xué)生理解抽象的微觀世界的概念,分別對一些高度抽象的概念進(jìn)行類比描述,降低對新概念的陌生感,促進(jìn)學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用。

(3)重視化學(xué)用語的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)用語是化學(xué)學(xué)科中重要的科學(xué)思維符號,學(xué)習(xí)者只有擁有一定程度的這類思維符號,才能進(jìn)行對話和意義的理解。教師應(yīng)多舉一些例題,從正反兩個角度來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)用語技能的形成。

(4)注重宏觀、微觀、符號三重表征的教學(xué)?；瘜W(xué)是從微觀上對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科。怎樣建立宏觀物質(zhì)世界和微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)符號之間的聯(lián)系,直接決定了學(xué)生能否順利進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。國外也有調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困難是缺乏將它們對物質(zhì)進(jìn)行的三重表征進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力。因此,要注意加大對物質(zhì)三重表征教學(xué)的力度。

(5)注重策略性知識在解決計(jì)算題中的運(yùn)用。在計(jì)算題教學(xué)中,教師要善于講究策略,貫穿“分析、計(jì)劃、計(jì)算、評估”步驟,使學(xué)生認(rèn)識到策略的重要性,逐漸掌握解題的方法和策略,并在不同的情境中,將所學(xué)的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用,從而提高分析問題和解決問題的能力。

3.化學(xué)與生活知識的融合,充分體現(xiàn)化學(xué)課程的研究、發(fā)展和實(shí)用價值?；瘜W(xué)教育活動的成效在很大程度上取決于學(xué)生自己在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動的廣度和深度,以及對科學(xué)的感悟和理解。[2]因此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)的內(nèi)容,把化學(xué)帶到生活中去,最容易營造“真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境”,讓學(xué)生以社會生活為背景學(xué)習(xí)化學(xué)知識,親身體驗(yàn)化學(xué)知識與社會實(shí)際生活的聯(lián)系,正確認(rèn)識自然現(xiàn)象,掌握科學(xué)研究方法,深刻地理解化學(xué)知識對于社會、自己將來職業(yè)選擇的意義,形成對個人、社會、環(huán)境等的責(zé)任感。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,著力提高學(xué)生的探究能力

1.設(shè)置研究性內(nèi)容,使學(xué)生掌握科學(xué)研究的過程和方法。完整的科學(xué)知識體系包含內(nèi)容體系、方法體系和過程體系?？茖W(xué)內(nèi)容是通過科學(xué)方法獲得的,在獲得科學(xué)內(nèi)容的過程中科學(xué)方法也得到進(jìn)一步發(fā)展。在某種程度上講,掌握方法和過程比掌握內(nèi)容更重要?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)置研究性內(nèi)容,可把與社會生活密切相關(guān)、公眾普遍關(guān)心的問題作為選擇研究性課題的主要方向,鼓勵學(xué)生自主探究。[3]教師啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動參與、合作交流、樂于探究,使學(xué)生在具體的探究中掌握科學(xué)研究的過程和方法。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。作為中學(xué)化學(xué)教師,其重要的責(zé)任之一就是要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法,挖掘智慧潛力,提高學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生建造啟動知識的“支點(diǎn)”,使學(xué)生“一通百通”,在學(xué)習(xí)化學(xué)的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中立于不敗之地,實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[2]劉克文.從生活世界到科學(xué)世界——新課程理念下化學(xué)教學(xué)范式的重要轉(zhuǎn)型[J].化學(xué)教育,2007,(5):8-10;

[3] The National Science Education Standards of American[M]. National Institute for Science Education (NISE) Publications,1996.