王春茹

[摘 要]作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系,是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)情況的一種手段。

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用,也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的一個(gè)有效渠道。它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,同時(shí)也是一個(gè)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,卻效率不高,時(shí)時(shí)困擾著老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的“老大難”問題。下面,筆者著重談?wù)勗谛抡n標(biāo)精神下如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

一、提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵

作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的情況的一種手段;是對(duì)學(xué)生立足課堂,學(xué)習(xí)課外知識(shí)的一種拓展和延伸;也是讓學(xué)生體驗(yàn)生活和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要渠道。

筆者認(rèn)為,“當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂清”是對(duì)學(xué)生作業(yè)的基本要求。學(xué)生只有在實(shí)際生活中獲取知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、思考知識(shí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力。如有的教師在節(jié)假日時(shí),給學(xué)生布置了大量的作業(yè),不給學(xué)生自由的空間,使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種厭煩感,從而失去了學(xué)習(xí)的興趣,以至于發(fā)出“我愛學(xué)習(xí),不愛做作業(yè)”的吶喊!

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。在新課程理念下,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)選擇等方面應(yīng)精心考慮,做到一切從學(xué)生出發(fā)。筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)自主性作業(yè)不失為一種有益的嘗試。例如,在教學(xué)完古詩(shī)《別董大》后,筆者布置作業(yè)為:①用自己的話講述詩(shī)的內(nèi)容;②把詩(shī)改寫成一篇有條理的記敘文,畫一幅充滿詩(shī)意的高適送別圖,或幾個(gè)同學(xué)合作排演一幕《別董大》的課本劇。

在新課程理念下,怎樣才能更好地設(shè)計(jì)出自主性作業(yè)呢?作業(yè)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,避免那些枯燥乏味的作業(yè),努力使作業(yè)形式充滿情趣。讓學(xué)生樂于做、愿意做,這是設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的前提。作業(yè)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生不同的個(gè)性需求。

2.設(shè)計(jì)多元化作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行多種感官體驗(yàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,要讓學(xué)生有選擇性。生活化的作業(yè)才是學(xué)生感興趣的作業(yè),才能讓學(xué)生把作業(yè)看成一種有趣的、喜歡的活動(dòng)。筆者曾給學(xué)生布置過一道作業(yè)題:找“一”字開頭的成語(yǔ),越多越好,并選擇自己最喜歡的寫出來。學(xué)生忙得不亦樂乎。這種作業(yè)既豐富了學(xué)生的生活,又讓他們感受到成語(yǔ)的博大精深,受到中華民族語(yǔ)言文字精華的熏陶。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以,教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新,要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

筆者讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫圖、剪報(bào)、查資料,甚至是手工制作等方式來完成;鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討,完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。例如,教學(xué)《動(dòng)物園的晚上》這課后,布置學(xué)生觀察幾種不同類型的動(dòng)物睡覺的方式和特點(diǎn),并寫出觀察日記。這一作業(yè)的布置不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及對(duì)動(dòng)物的愛心。又如,教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后,讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí),并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天,有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片,有的畫出了美麗的圖畫,有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè),同學(xué)興奮,老師高興,有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與,可謂一舉多得。

作業(yè)設(shè)計(jì)適當(dāng),能激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅、合理的情境中,利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的資料來挖掘和展示他們的潛能,從而產(chǎn)生愉快而難忘的體驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)富有情趣性的作業(yè)。新課程更注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),那么,什么樣的作業(yè)才是學(xué)生需要和喜歡的呢?筆者認(rèn)為,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要目中有人,心中想著每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,想著每一個(gè)學(xué)生的需要。如教學(xué)《春筍》一課后,筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)是:①搜集有關(guān)“春筍”的資料,準(zhǔn)備交流;②畫一幅你最喜愛的春筍或筍芽圖片,并做具體介紹。這樣的作業(yè)關(guān)注到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,讓學(xué)生走出了封閉狹窄的課題,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,突破了單一學(xué)科的限制,培養(yǎng)了學(xué)生積極探究、合作的意識(shí)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既避免了加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

又如,教學(xué)《故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí),除了背誦課文之外,筆者還給學(xué)生買來幾斤新鮮的楊梅,讓他們嘗一嘗味道,是否跟課文中寫的一樣。又讓學(xué)生畫一畫、寫一寫,想讀的可以通過復(fù)述、朗誦課文等,以不同的形式去了解楊梅果的特點(diǎn),使學(xué)生們各盡所長(zhǎng)、各顯其能,整個(gè)課堂情趣盎然。這樣充滿趣味的作業(yè)形式,將學(xué)習(xí)寓于活動(dòng),將學(xué)習(xí)寓于生活,賦予原來死板的知識(shí)以活力,使學(xué)生在活動(dòng)中真切地感受到社會(huì)就是一所學(xué)校,拓展了學(xué)生展示自我的空間,為他們的成長(zhǎng)抹上了亮麗的底色。

總之,筆者認(rèn)為,小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)知識(shí)的趣味性,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。