薛曉霞　薛萬欣　王曉紅

文章編號：1672-5913(2009)01-0081-02

摘要：本文從當前電子商務人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)出發(fā)，分析了電子商務專業(yè)實踐教學體系的局限性，提出了利用校園“虛擬企業(yè)”延伸電子商務實踐教學平臺的觀點，最后分析了校園“虛擬企業(yè)”為應用性人才培養(yǎng)帶來的益處。

關鍵詞：電子商務；實踐平臺；應用性人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 問題的提出

近年來，隨著高等教育的規(guī)模不斷擴大，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育走向了以培養(yǎng)應用性人才為主的大眾化教育。以社會需求為導向、注重對學生實踐能力和職業(yè)能力的訓練、培養(yǎng)高層次的應用性人才，是高等教育所面臨的新課題。

隨著電子商務的飛速發(fā)展，社會對電子商務人才的需求日益增加，根據(jù)iResearch艾瑞咨詢最新推出的《2007-2008中國B2B電子商務發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示，2007年中國通過B2B電子商務完成的交易額達到21239億元。在全國的1100萬家中小企業(yè)中，已有超過四分之一的企業(yè)使用電子商務工具。另據(jù)有關資料預計，未來10年中國電子商務人才缺口將超過100萬。與此同時，電子商務專業(yè)的發(fā)展也相當迅速。自2000年教育部批準13所高等院校開設電子商務本科教育、2001年首次招生以來，至今經(jīng)教育部批準開設的本科電子商務專業(yè)的院校已有300多家，本?？飘厴I(yè)生每年超過2萬人。但電子商務人才市場中并沒有如人們預期的出現(xiàn)供需兩旺的情況，相反，卻出現(xiàn)了企業(yè)找不到合適的電子商務人才，而電子商務專業(yè)的畢業(yè)生難以就業(yè)的狀況，電子商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率遠低于全國平均水平。這種行業(yè)發(fā)展速度快、而該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率差的反差，反映出當前電子商務的人才培養(yǎng)體系和企業(yè)的實際需要嚴重脫節(jié)。因此，如何培養(yǎng)出適應性強、能力突出，能快速適應企業(yè)具體電子商務崗位的應用性人才，實現(xiàn)與企業(yè)電子商務實際應用的“無縫對接”，是構建電子商務人才培養(yǎng)體系急待解決的問題。

2 目前電子商務專業(yè)實踐教學體系的局限性分析

電子商務專業(yè)是在計算機信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術背景下成長起來的全新的專業(yè)，依托于經(jīng)濟學、管理學、計算機科學與技術等學科，是一門交叉性技術學科。電子商務專業(yè)作為一個新興的、復合型的、實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)的是既具有經(jīng)濟理論知識，又具有電子商務、計算機網(wǎng)絡、信息技術等知識技能的高級復合型人才。

這種復合型人才的培養(yǎng)并不是學校一些相關學科的理論課程的拼湊和堆砌就可以完成的，它要求在課程設置上打破課程界限，突出實踐教學，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

目前高校學生實踐能力的培養(yǎng)主要依賴于與理論課程相配套的實踐教學體系，通過對課程的驗證性實驗、模擬性實驗、制作性實驗、設計性實驗或創(chuàng)新性實驗等加以實現(xiàn)。實踐教學對增強學生對電子商務實踐活動的了解，訓練學生的操作技能和應用能力、分析問題和解決問題的能力和對理論知識的綜合運用能力，以及培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)無疑起到了非常重要的作用。但由于學科間的隔閡、教材內(nèi)容的滯后和教師經(jīng)驗的局限以及實踐環(huán)境的限制等因素，使得學生對課程和實踐教學所表達的內(nèi)容，很難達到深層次的理解和認識，對特別是貼近工作崗位實際的認識，更有欠缺，職業(yè)素質(zhì)難以形成；同時對各種知識和能力的融合，尤其是跨學科知識和能力的融合更是非常困難。

這種情況下，迫切需要貼近企業(yè)實際的，能夠培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的，并能夠?qū)⒍鄬W科知識融會貫通，將多種實踐能力綜合運用提高的實踐平臺。

3 創(chuàng)建校園“虛擬企業(yè)”，延伸電子商務專業(yè)實踐平臺

電子商務專業(yè)的實踐教學平臺的構建應以企業(yè)的實際應用為導向，以學生就業(yè)為中心，以多學科交叉為基礎，以提高學生的綜合應用能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標。

最好的實踐平臺莫過于與實際工作的“零距離”。北京聯(lián)合大學和九城集團的沱沱網(wǎng)合作，創(chuàng)建了校園“虛擬企業(yè)”——UEB電子商務公司，為電子商務專業(yè)的學生提供了真實的工作環(huán)境。

“虛擬公司，真實運作”。UEB依托企業(yè)，由企業(yè)提供工作任務和技術指導。UEB作為一個虛擬公司進行真實業(yè)務運作，公司設立各職能部門如人力資源部、業(yè)務部、培訓部，技術部等，各部門主管由學生根據(jù)興趣和特長競聘，從CEO到員工各種角色全部由學生承擔，公司內(nèi)經(jīng)常進行崗位輪換和業(yè)務對調(diào)。公司的全部業(yè)務均由學生負責，從對外談判、到對內(nèi)分配協(xié)調(diào)、技術培訓、過程控制、日常管理等。所有員工共同承擔壓力與風險。

UEB公司的建立，突破了模擬實踐教學環(huán)境，將實踐教學的平臺延伸到企業(yè)真實環(huán)境下，實現(xiàn)了與企業(yè)電子商務應用實際真正的“零距離”，開辟了應用性人才培養(yǎng)的新途徑。學生在UEB公司的工作過程中，在接受工作任務的同時，承擔著工作崗位的風險和壓力。學生在完成工作任務的過程中，將專業(yè)中所學各種理論知識和操作技能綜合應用于實際工作，不僅完成了工作崗位所需要的專業(yè)技術技能訓練，而且鍛煉了組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、應變能力和抗壓能力。

4 校園“虛擬企業(yè)”帶來的收獲與思考

校企合作，一定是建立在資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的基礎上。校園“虛擬企業(yè)”的建立，拓展了實踐教學平臺，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生三方共贏。

對企業(yè)而言，與高校合作，符合企業(yè)的根本利益。企業(yè)可以將部分業(yè)務外包給校園企業(yè)，使企業(yè)節(jié)約用人成本，而專注于業(yè)務的研究與發(fā)展；同時企業(yè)可以在與校園企業(yè)的合作中考察、選拔人才，畢業(yè)后錄用到企業(yè)工作。被錄用的學生可以立即投入工作，將有效地節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)成本。

對學校而言，首先，“虛擬企業(yè)”延伸了實踐教學平臺，促進了應用性人才的培養(yǎng)。通過“虛擬企業(yè)”的鍛煉，學生的事業(yè)心、責任感、專業(yè)技能、集體意識、人際關系、協(xié)作精神、組織紀律性及創(chuàng)新能力等方面得到了培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高；其次，“虛擬企業(yè)”使學校能夠及時了解企業(yè)的人才需求規(guī)格，增強人才培養(yǎng)的針對性，提高學生的就業(yè)競爭力；再有，“虛擬企業(yè)”為教師了解行業(yè)動態(tài)、發(fā)展方向提供了便利條件。電子商務是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，但它的理論發(fā)展滯后于實踐發(fā)展，這為教學內(nèi)容的安排帶來了不便。專業(yè)教師可以通過“虛擬企業(yè)”，了解企業(yè)的所思所想，了解行業(yè)的最新發(fā)展方向，從而及時調(diào)整教學內(nèi)容和研究方向，避免脫離實際的“閉門造車”。

對學生而言，“虛擬企業(yè)”可以鍛煉能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)成功率。“虛擬企業(yè)”是他們步入社會、成就夢想的“學前班”。通過“虛擬企業(yè)”的鍛煉，幫助學生拓寬視野、觀察社會，認識自己、了解自己，進而調(diào)整自己，真正成為具有較高素質(zhì)的人才。在這里學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)得到了全面培養(yǎng)。學生在 “虛擬企業(yè)”的工作過程中，可以了解企業(yè)的運作規(guī)律和用人要求，避免就業(yè)前的恐慌、茫然，提高就業(yè)成功率。提高對新工作、新崗位的適應能力，縮短崗位適應期。

5 結束語

電子商務專業(yè)是一個實踐發(fā)展超前，理論發(fā)展滯后的專業(yè)，如果沒有一個貼近電子商務應用實際的實踐教學平臺，所培養(yǎng)的學生將得不到社會的認可?！疤摂M企業(yè)” 延伸了電子商務專業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，在應用性人才培養(yǎng)途徑上做了有益的探索和實踐。

參考文獻:

[1] 杜宏. 創(chuàng)新實踐教學體系，培養(yǎng)應用性人才[J]. 電子商務理論、應用和教學研究論文集，2007.

[2] 彭麗芳，張燕飛. 電子商務專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析與建議[J]. 電子商務理論、應用和教學研究論文集，2007.