毛舜國

【摘要】素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),因材施教,切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

【關(guān)鍵詞】提高;因素;素質(zhì)教育

Value mathematics teaching Central Africa intelligence factor raise

Mao Shunguo

【Abstract】Education for all-around developments totality requests the teacher to need to be responsible for each student, to teach students in accordance with their aptitude, causes the education for all-around development to land on feet earnestly, makes students mathematics quality to consummate unceasingly and to enhance.

【Key words】Enhances; Factor; Education for all-around development

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì),長期以來,由于思想認(rèn)識的局限性,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多重視數(shù)學(xué)知識的掌握應(yīng)用及智能的發(fā)展,即重視智力因素的發(fā)展;而忽視了數(shù)學(xué)素質(zhì)中非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。這是一種不完全的數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育,對全面提高學(xué)生素質(zhì)十分不利。數(shù)學(xué)素質(zhì)作為文化素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,是一個(gè)多元的群體因素結(jié)構(gòu),其中既有智力因素,又有非智力因素。它包括知識技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品質(zhì)等,其核心是數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。從數(shù)學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)的組成上看,包括兩大部分:一部分由數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法等構(gòu)成;另一部分由心理因素、思想因素等構(gòu)成。這兩部分相互依存,不可分割。因此,從數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成及數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系來看,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好,并不是智力低下,而是因?yàn)榉侵橇σ蛩赜绊懰?。只有很好地促成了?shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素最大限度地“交叉”,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。數(shù)學(xué)教師要有正確的育人觀,在落實(shí)“雙基”的前提下,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,重視包括非智力因素在內(nèi)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中,不能因?yàn)閷W(xué)生的智力問題而忽視對學(xué)生的教育,在啟迪學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力的同時(shí),更多的時(shí)候還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中,把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容之一。那么,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?

下面主要就興趣、意志、習(xí)慣等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 提高教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識、掌握某種事物,并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)家的成才之路等數(shù)學(xué)史料及數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)疑,讓學(xué)生以疑激思、以疑獲知,組織游戲、競賽等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,并努力使這種興趣逐步穩(wěn)定,直至發(fā)展成興趣。另外教學(xué)中還需講究教學(xué)的藝術(shù)和方法,提高教學(xué)吸引力。我在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣,對于所學(xué)知識遺忘程度很高,為加深對所學(xué)知識的印象,我采用學(xué)生互相提問或答疑的形式,廣泛調(diào)動(dòng)大家積極參與課堂學(xué)習(xí),對剛剛講的例題或練習(xí)題懸賞獎(jiǎng)勵(lì),從另一種角度刺激學(xué)生默寫或重新練習(xí),以求讓學(xué)生有深刻記憶。在教學(xué)或其他輔導(dǎo)時(shí)間中,最不應(yīng)該的就是體罰或諷刺學(xué)生,對于這些教學(xué)常規(guī),我們應(yīng)不折不扣地加以執(zhí)行,否則,學(xué)生會(huì)“恨屋及烏”,失去學(xué)習(xí)興趣。要以教師極大的人格魅力感染鼓舞學(xué)生,用幽默詼諧的語言去吸引學(xué)生,當(dāng)學(xué)生對他的老師感興趣了,那么對這門功課也就感興趣,也就能提高成績。

2 用典型事例教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

教學(xué)中,有目的地不斷用榜樣言行?，F(xiàn)實(shí)生活中的具體例子教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,借助于教材中羅列的各種知識點(diǎn)涉及到的一些著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事,指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰,是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志。例如,講授無理數(shù)時(shí),要講講它的發(fā)展史,要深情地講一講希婆索斯的高尚的獻(xiàn)身精神和執(zhí)著的追求精神。注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。初中生思想不穩(wěn)定,興趣容易轉(zhuǎn)移,上課容易分心,需要教師在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者做必要的停頓來警示他們,使其感到自己始終處于老師的關(guān)注之下,從而自覺控制自己的注意力,當(dāng)一個(gè)學(xué)生已付出很大的努力而仍然失敗時(shí),教師不能僅僅指出其努力不夠,還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的分析。引導(dǎo)合理歸因不是一次就能完成的,教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行,直至學(xué)生形成穩(wěn)定而理想的歸因傾向?yàn)橹埂?/p>

3 理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

現(xiàn)在的初中生,由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替,動(dòng)手能力較差,或是懶于動(dòng)手。這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作,制作教具,在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如在講直角三角形中有關(guān)物體高度測量問題時(shí),我將學(xué)生帶到校園中,實(shí)地進(jìn)行旗桿高度的測量,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。一舉多得。

4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件,一定的學(xué)習(xí)行為,重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教學(xué)中,重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo),對于提高教學(xué)效果是非常重要的。教學(xué)中要采取相應(yīng)的一些措施,因勢利導(dǎo),重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。重點(diǎn)培養(yǎng)如下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課堂的學(xué)具推備、課上集中注意、認(rèn)真聽講、積極思維、舉手發(fā)言、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,非一日之功,需要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練、長期培養(yǎng)。教師要注意言傳身教,潛移默化,堅(jiān)持不懈。例如:課前布置預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生先通讀課文,然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容,在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來,使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣;在聽課方面則要求學(xué)生上課做到專心聽老師對重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析,聽例題解法及思路分析、技巧等。認(rèn)真做好堂上筆記,認(rèn)真聽老師講評及課后小結(jié),積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的每個(gè)知識點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納,注意知識的新舊聯(lián)系、前后聯(lián)系和橫向聯(lián)系,寫出簡明小結(jié),使知識系統(tǒng)化、條理化。有選擇性地解一些類型和檔次的習(xí)題,使學(xué)生掌握各類題的解題規(guī)律和方法,鞏固所學(xué)內(nèi)容。

5 弱化干擾教學(xué)因素,營造良好教學(xué)氛圍

隨著科技的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高,越來越多的教學(xué)干擾因素也在不斷增多,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)有了依賴性,依靠網(wǎng)解題的現(xiàn)象比比皆是,教師要加以正確引導(dǎo),弱化這些不良因素,同時(shí),現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀和職業(yè)學(xué)校聯(lián)辦模式,也沖擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,在教學(xué)過程中,還需要切實(shí)解決好學(xué)校,家庭,社會(huì)三者之間的關(guān)系,不能讓學(xué)生帶著矛盾的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。留守兒童的一系列問題等,周全考慮這些因素也是我們需要做的工作。

總之,在新形勢下,在搞好教學(xué)改革的同時(shí),必須注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng),全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績。每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),因材施教,切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

收稿日期:2009-06-04