徐天硯

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)五年級教材下冊的一篇閱讀課文。筆者將從以下三個方面談一談對該教材的初步理解和一些不成熟的教學(xué)構(gòu)思。

一、教材解讀

《白楊》這篇課文是當(dāng)代著名詩人、散文家、兒童學(xué)家袁鷹的一篇散文佳作。

作者以西部“渾黃一體”的大漠為背景，以疾馳在荒漠上的客車為舞臺，以兩個孩子極富天真的爭論和爸爸極富哲理的談話作為主要內(nèi)容，敘述了白楊在西部地區(qū)的生長狀況，隱喻了第一次西部大開發(fā)的建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的堅定信念與崇高精神。作者犀利的筆觸、敏銳的目光和今天西部大開發(fā)的時代熱潮不謀而合，那幾棵迎風(fēng)成長的小白楊，將是第二次西部大開發(fā)的生力軍，現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇課文具有重要的現(xiàn)實意義。

全文以“白楊”為線索，段落之間的聯(lián)系非常緊密，課文開篇入題，展示了一幅恢宏的西部風(fēng)景圖，作者用“白茫?！?、“渾黃一體”濃墨重彩地描繪出畫面的背景，而突出前景的是高大挺秀的白楊。這幅畫為下文爸爸望著白楊出神，孩子們看到白楊爭論，以及爸爸借介紹白楊的特點(diǎn)來表明心志埋下了伏筆。接著爸爸由白楊高大挺秀的形象，聯(lián)想到白楊“堅強(qiáng)不屈”的三個特點(diǎn)，這實質(zhì)是在借白楊來勉勵自己，顯然又為下文“教育孩子學(xué)習(xí)白楊”一段打下了堅實的基礎(chǔ)。雖然爸爸介紹白楊、表達(dá)志向的話比較深奧，孩子們還不能完全理解，但白楊的優(yōu)秀品質(zhì)已播種在孩子們的心田中。課文最后以“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句收筆，畫龍點(diǎn)晴，升華了主題。

本篇課文是一篇借物喻人的散文，作者的匠心在于通過贊美白楊的品質(zhì)，以頌揚(yáng)建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的偉大精神。文中爸爸借物言志，表白心跡的二、三兩段應(yīng)是教材的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，領(lǐng)會作者寫作目的重點(diǎn)，因此，對文章二、三段的閱讀理解應(yīng)是課文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生在語言文字所提供的信息中，找到白楊的生長特點(diǎn)和文中人物爸爸的精神面貌相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，便是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的難點(diǎn)。

二、教法學(xué)法設(shè)想

1.教法設(shè)計體現(xiàn)以下幾個要點(diǎn)：

（1）以培養(yǎng)學(xué)生語感能力為核心，以讀書內(nèi)化為主線。

（2）著力多讀，采取多種形式，提高閱讀效果。如整體感知課文時范讀、輕讀，研讀感悟課文時默讀、標(biāo)記讀，總結(jié)欣賞課文時表情誦讀，積累借鑒課文時速讀，以及重點(diǎn)段落（12節(jié)）反復(fù)讀，對話部分角色表演讀，等等。

（3）強(qiáng)化“兩根柱子一條龍”的教材特點(diǎn)。三節(jié)課要設(shè)計好閱讀坡度，讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀時，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“記得住”，造句寫話時著力“運(yùn)得出”。

2.學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

（1）自學(xué)初讀，交代學(xué)法。教師要提示學(xué)生在自學(xué)課文時，先初步通讀，劃出生字詞，借助課后拼音讀準(zhǔn)字音，達(dá)到讀通讀順。然后逐節(jié)閱讀，想一想每節(jié)寫什么意思，連接每節(jié)意思，想一想全文寫了件什么事，最后把自學(xué)中的疑難問題標(biāo)注出來，在下一步學(xué)習(xí)課文時逐步解決。

（2）研讀感悟，教給學(xué)法。在精讀課文時，教師要提示學(xué)生運(yùn)用多種感觀參與學(xué)習(xí)活動。

聽一聽：聽課文錄音，進(jìn)行整體感知。

看一看：仔細(xì)觀察荒漠中高大挺秀白楊課件畫面與插圖，循像明文，感知白楊的品質(zhì)。

畫一畫：標(biāo)出疑難點(diǎn)，質(zhì)疑解難。

想一想：先理清爸爸神情變化線索：出神——微笑——嚴(yán)肅——深思——微笑，體會爸爸內(nèi)心的思想感情。

記一記：對于重點(diǎn)背誦段落(12節(jié))先記爸爸神態(tài)變化句子，然后按敘述白楊特點(diǎn)的三句話記憶：“直——高大——服從——需要——堅強(qiáng)不屈”。學(xué)會邊讀邊過“電影”，邊過電影邊背誦。

（3）點(diǎn)撥提示，講清學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)是理解文章隱喻之意，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，對此，教師應(yīng)給予關(guān)鍵點(diǎn)撥，講清學(xué)法。設(shè)計過程如下：①先讀后想：文章描寫白楊生長的環(huán)境怎樣？生長有何特點(diǎn)？爸爸在哪里工作？工作條件怎樣？②邊想邊讀，逐步感悟：白楊與爸爸（邊疆建設(shè)者）有何共同之處？文章寫的是白楊，實際上是寫誰？

三、教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計

針對文本借物言志、以物喻人的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.引導(dǎo)初讀，整體感知。《白楊》是一篇優(yōu)美的文章，它的美是整體的美，而學(xué)生感知事物也是從整體開始的，所以初讀課文時應(yīng)讓學(xué)生對課文有個大致的了解，初步感知課文整體美的輪廓。本環(huán)節(jié)安排以下三個教學(xué)程序：

（1）情境創(chuàng)設(shè)。實施要點(diǎn)：語言策略，媒體策略，直觀圖片，引生入境。導(dǎo)入新課時，教師語：“同學(xué)們，在我們淮安城鄉(xiāng)，尤其是鄉(xiāng)村的房前屋后，路旁河堤栽植著一種生長快，生命力強(qiáng)的樹木，誰能知道這種樹的名子嗎？”教師板書課題：白楊。接著再語：“今天，老師將和同學(xué)們一起，隨著我們淮安籍的著名作家袁鷹乘著西去的列車，去新疆的戈壁灘上看看生長在那里的白楊樹和扎根在那里的邊疆建設(shè)者們?！苯又シ耪n文錄音，激趣導(dǎo)入，由讀入情，以情助讀。

（2）自學(xué)設(shè)疑。實施要點(diǎn)：主體性原則，先學(xué)后教，設(shè)疑批注，四點(diǎn)到位（動眼、動口、動手、動腦）。教學(xué)時，學(xué)生自學(xué)課文，教師交代學(xué)法，識寫分流，隨文識記，重在讀書，讀通讀順，連節(jié)成篇，想想課文寫了一件什么事？邊學(xué)邊想，邊想邊注，標(biāo)注疑難問題后續(xù)讀中感悟。

（3）合作探究。實施要點(diǎn)：民主性原則，參與性策略。教師檢查教學(xué)效果時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步感知課文的主要內(nèi)容，然后再逐節(jié)閱讀，搞清每節(jié)大意，再默讀全文，想一想，議一議，作者是怎樣圍繞“白楊”來借物喻人、托物言志的。

2.引導(dǎo)精讀，理解感悟。這一環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是精讀課文，感悟同化語言文字，一要循文明像，一邊精讀，一邊展開聯(lián)想，明了課文意境。二要體情悟道，調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，體察作者的思想感情，領(lǐng)悟借物喻人的語言表達(dá)形式。本環(huán)節(jié)著力以下兩點(diǎn)：（教學(xué)重中之重）

（1）研讀感悟。實施要點(diǎn)：發(fā)展性原則，讀悟結(jié)合，深究有度。在本課閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)化繁為簡，圍繞文中三個問句，以讀代講，以悟代教。

教學(xué)第一段時，利用文中“從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？”通過讀議，感知白楊高大挺秀的外形，以及茫茫戈壁、渾黃一體的惡劣環(huán)境，初步感悟白楊頑強(qiáng)的生命力。

課文第二段，通過簡潔而又繪聲繪色的不同人物語言，來介紹白楊樹的生長特點(diǎn)。教學(xué)時，可采用角色表演朗讀，有條件可以試演一幕小話劇，讓學(xué)生入情入境。葉圣陶先生說：“入境始于親”，文中兩個孩子和學(xué)生的年齡相仿，語言相似，很有親和力，非常便于學(xué)生讀入書境。教師在此要特點(diǎn)注意評價引導(dǎo)，“言為心聲”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范的使用課本的語言去說話。

在學(xué)生讀入書境之時，教師可適時從哥哥的話：“為什么它這么直，長得這么高大？”這一問句，通過反復(fù)朗讀爸爸說的三句話，循文明像，塑造白楊高大形象，進(jìn)而感悟出白楊的品格。

教學(xué)第三段時，利用文中“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹么？”這一問句變換形式反復(fù)朗讀，特別是要抓住第15節(jié)中，“哪里……哪里……”“不管……總……”句子的閱讀指導(dǎo)，體情悟道，由樹及人，進(jìn)而理解爸爸的心愿與崇高精神。

（2）指導(dǎo)點(diǎn)撥。實施要點(diǎn)：主導(dǎo)性原則，導(dǎo)在學(xué)法上，點(diǎn)在關(guān)鍵時?！爸笇?dǎo)點(diǎn)撥”與“研讀感悟”應(yīng)相伴進(jìn)行，重在閱讀指導(dǎo)上，感悟的點(diǎn)撥上，尤其是在由樹及人，贊樹頌人的隱喻之意的閱讀理解上。

對于文章最后一節(jié)中“幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來”的喻意，可借助多媒體課件動畫加以點(diǎn)撥理解，設(shè)計小樹在風(fēng)沙中長成大樹，來體會爸爸對子女們寄于的殷切期望。

3.引導(dǎo)熟讀，積累借鑒。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是熟讀課文，積累借鑒，遷移運(yùn)用文本材料和言語經(jīng)驗，其程序有二：

（1）信息儲存。指導(dǎo)學(xué)生背誦第12節(jié)。操作方法是抓住“直、高大、服從需要、堅強(qiáng)不屈”等關(guān)鍵詞，以形助讀，以讀顯形，熟讀成誦。

（2）品評借鑒。提取課文中精妙之處，如一家三口對話的語氣，神情，文章結(jié)尾描寫狀物的句段，以及第15節(jié)中“哪里……哪里……”、“不管……總是……”等重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，品評欣賞，記取精要，適時遷移。遷移著重放在以讀促寫上，先仿后造，用“哪里……哪里……”、“不管……總……”的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀后各說一句話，再指導(dǎo)學(xué)生以《路邊的巴根草》為題，寫一段借物喻人的一段話，文中要用上“哪里……哪里……”、“不管……總是……”兩個關(guān)聯(lián)詞語。