徐金建

體驗(yàn)是人類對事物感知的一種心理感受，是主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識，體驗(yàn)具有對學(xué)習(xí)個體的重視、行為，認(rèn)知與情感的整體參與和體驗(yàn)中的合作與交流活動等三個特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對知識的理解和掌握，不是學(xué)生簡單的聽講而獲得，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行聯(lián)系、理解、思考等體驗(yàn)活動中獲得學(xué)習(xí)的真諦?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，教師要采取多種策略來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生大膽地去嘗試、去探索，使學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索，掌握探索的方法，在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣。”由此可見，學(xué)生親歷體驗(yàn)，有助于學(xué)生探究能力的提高和獲取數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法的掌握。因此，教師在教學(xué)過程中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體性，活用教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，感受成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)好初中數(shù)學(xué)的信心。在新課程理念全面實(shí)施的今天，如何更好地進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，讓教師教出效益、學(xué)生學(xué)出成效，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、鼓勵自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的再創(chuàng)造

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是一層不變的單板的吸收，而是在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。實(shí)踐證明，如果學(xué)習(xí)主體沒有對所學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造，那么他對學(xué)習(xí)知識難以真正理解，數(shù)學(xué)能力也就不能很快提高。因此，教師教授知識的目的不再是簡單的進(jìn)行知識的灌輸，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識的再創(chuàng)造。例如，在奇函數(shù)和偶函數(shù)教學(xué)時，我先出示了兩個不同形式的函數(shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并要求學(xué)生能夠獨(dú)立填寫當(dāng)自變量x分別取不同數(shù)時的函數(shù)值，并畫出相應(yīng)的圖像坐標(biāo)。然后讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間的討論，找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能很好的回答問題，這時教師要向?qū)W生提供具有類似性質(zhì)的函數(shù)和圖像，讓學(xué)生能夠從投稿的圖像和函數(shù)中歸納總結(jié)出奇函數(shù)和偶函數(shù)的定義。這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，同時還鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和數(shù)學(xué)化的能力。

二、激勵實(shí)踐探究，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的趣味性

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，都要通過學(xué)生動手實(shí)踐，來獲取數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中要多提供讓學(xué)生進(jìn)行都收“做”的時間和空間，通過學(xué)生在做的過程的找找、量量、拼拼等活動，在教師的悉心指導(dǎo)和講解下，進(jìn)行動手操作，在操作的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生獲得大量的感性知識，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。如計(jì)算器在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，就是一個很好的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手的事例。因此，教師要用實(shí)踐眼光處理教材，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。同時，值得注意的是，教師可以根據(jù)學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過對所學(xué)知識的反思和理解，鼓勵學(xué)生模仿所學(xué)知識的例題，自己動手編寫練習(xí)題，并在同等學(xué)習(xí)能力學(xué)生之間交流使用。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和知道，挑選具有特色的題目組織考試。讓學(xué)生在自編練習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和反思，使教師能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分了解，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固掌握知識技能的效果。

三、進(jìn)行互助合作，讓學(xué)生體驗(yàn)說數(shù)學(xué)的能動性

課堂上師生、生生進(jìn)行互動合作交流，構(gòu)建交流平臺，保持學(xué)生積極、活躍、自由的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生得到更好的發(fā)展。由于初中生具有不服輸，好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生開展?fàn)幷撧q解型的合作交流活動。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的形式”的爭論與辯解活動中，學(xué)生分成觀點(diǎn)不同的兩方面，通過激烈討論，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)(屬于有理數(shù))、無理數(shù)的本質(zhì)屬性有了深刻的了解，抓住了有效區(qū)分有理數(shù)與無理數(shù)的方法。為了讓學(xué)生更深的理解“圖像與x軸可以無限靠近，但永遠(yuǎn)不會相交”，將數(shù)學(xué)中辯證法和極限思想進(jìn)行猶記得滲透。在教學(xué)反比例函數(shù)時，我引導(dǎo)學(xué)生對“反比例函數(shù)的圖像與x軸有元交點(diǎn)”進(jìn)行爭論與辯解。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，不做任何的準(zhǔn)備，結(jié)果，合作學(xué)習(xí)收不到理想的效果。因此，教師在組織教學(xué)時，要深入思考，探索成功之處，找出疑惑問題，解決受阻因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率螺旋上升，逐步遞進(jìn)。有效的小組合作交流活動可促學(xué)生思維火花的碰撞、融合、交匯等，增強(qiáng)合作意識，競爭意識、創(chuàng)新意識。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種教學(xué)方式之一，可以充分展示新課標(biāo)的教育理念，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體驗(yàn)探索中進(jìn)行思維活動，在思維活動中進(jìn)行知識的創(chuàng)造，在知識的創(chuàng)造中發(fā)展滋生數(shù)學(xué)品質(zhì)。