凌治國

隨著新課程教育理念在學(xué)校教育教學(xué)過程中的深入實施，課程改革的力度和廣度在不斷加大和擴(kuò)大，對學(xué)校教育教學(xué)提出了新的、更加具體的要求，對教師素質(zhì)和教學(xué)能力也提出了更加具體的要求。作為新課程理念下的教育教學(xué)實施者，在教學(xué)過程中如何按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教法，創(chuàng)新教學(xué)手段，取得理想教學(xué)效果，實現(xiàn)因材施教，教學(xué)并經(jīng)的良好結(jié)果。這就對初中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力提出了更新更高的能力要求。本人認(rèn)為，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要提高教育教學(xué)能力，應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾各方面能力的培養(yǎng)：

一、善于把握新課標(biāo)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教師教學(xué)能力

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展等等。從這些內(nèi)容要求中，可以看出新課標(biāo)體系已經(jīng)將以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程要求逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生能力發(fā)展為根本的軌道上來。這就要求初中教師在教學(xué)中要整體把握新課標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)學(xué)課程新體系。遵循學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動過程始終，促進(jìn)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面獲得進(jìn)步和發(fā)展。值得注意的是，教師要將新課程理念順利的貫徹落實，教師自己必須要主動地適應(yīng)新課程要求，將新課標(biāo)滲透到教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。

二、善于運用教材啟智學(xué)生，提高教師教學(xué)能力

新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比，在知識體系構(gòu)造上有增有刪，知識掌握要求上有升有降，結(jié)構(gòu)組合設(shè)置上有分有合，能力表現(xiàn)形式上有顯有隱。注重了學(xué)生綜合知識運用到解決實際問題的實踐探究教學(xué)中。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，重視實際問題的運用，呈現(xiàn)內(nèi)容豐富化和形式多樣化。在習(xí)題的分布上更加注重學(xué)生實際操作，更注重學(xué)生觀察、分析、解決實際問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)各種有效手段，充分利用各種有效資源進(jìn)行學(xué)生智力和能力的開發(fā)。要以教材為基礎(chǔ)，以發(fā)展為動力，善于收集歸納整理各種資料，積累豐富的教學(xué)資源，等價靈活主動地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、運用知識和自學(xué)能力。教師在講授過程中，教師要靈活的運用教材，用精辟簡練的語言、先進(jìn)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，共同探討解決和獲取新知識。

三、善于指導(dǎo)學(xué)生探究實踐，提高教師教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程實際上是師生、生生之間進(jìn)行知識的交流互動與共同發(fā)展的過程。新課程更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重視具有探究精神和創(chuàng)造精神能力的教學(xué)活動。教師作為教學(xué)活動的實施者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中，要利用學(xué)生善于自我表現(xiàn)的特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，敢于提出自己獨到的見解。同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、接受知識、運用實踐等方面的個體差異性，因材施教，及時指導(dǎo)。在對學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握解決問題的方法，通過探索與發(fā)現(xiàn)，探求到知識的奧秘。如在教授生活中的圖形教學(xué)時，我運用大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學(xué)生切身感悟日常生活中所看到的大量幾何圖形，同時我向?qū)W生布置了一道在課后找出具有六邊形、多變性的實物。又如在講解“圖案設(shè)計”一節(jié)內(nèi)容時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了堆成的相關(guān)知識后，要求學(xué)生自己動手后一個具有七個變得不規(guī)則圖形，對學(xué)生進(jìn)行對稱內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

四、善于進(jìn)行自主教學(xué)反思，提高教師教學(xué)能力

反思的過程實際上是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新梳理歸納、進(jìn)行消化吸收和查找自身學(xué)習(xí)優(yōu)缺點的過程。教師而言實際上就是對所經(jīng)歷過程的再認(rèn)識。它包括，教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生掌握知識的情況、教學(xué)環(huán)節(jié)的問題、教學(xué)突發(fā)事件處理等。對于由于教師在新課改教學(xué)過程中不是一帆風(fēng)順，總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和不足，這就要求教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行充分的再認(rèn)識，將教學(xué)活動作為研究對象，對教學(xué)的整個過程進(jìn)行認(rèn)真的分析與總結(jié)，積累經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。同時教師還可以向別人學(xué)習(xí)，進(jìn)行過程對比反思在教學(xué)過程中的長處和短處，采取觀摩學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、研習(xí)教材等方法，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果?？傊?，進(jìn)行有效地教學(xué)反思，對教師總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，研究教學(xué)過程，提高教學(xué)水平，形成教學(xué)特色具有一定的促進(jìn)作用，有益于教師教學(xué)方式的改變和教學(xué)特色的形成。