徐彩娣

經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我認為，在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面進行深入細致的探討和研究。

一、深入領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念

新教材的使用首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不要再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是應充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終生發(fā)展以及學生參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提，只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材，從而逐步過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，才能更好的使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其功能。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣

心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的心理傾向。人們常說興趣是最好的老師。當學生對學習產(chǎn)生了興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究，新教材編排上形式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。例如，在七年級數(shù)學新教材中加入了“豐富多彩的幾何圖形”，從學生看得見摸得著的實際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學的一片新天地，消除了學生對中學數(shù)學的畏懼心理，這樣更有利于激發(fā)學生的興趣，使中小學知識的過渡變得自然、平和。這些都只是新教材自身的內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此加以強化。

再如，在教七年級幾何時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何體有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，不僅學生興趣高漲，而且教學效果也遠比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如，“正方體的表面展開”這一問題，答案有很多種可能性，此時，我們應給學生提供一個展示和發(fā)揮的空間，讓學生自己制作一個正方體，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權”的方式激勵學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調動了學生的積極性，而且也增強了學生的自信心，課堂上學生們積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍。

三、圍繞過程與方法，加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這也是培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)造思維的重要方式。在新教材的教學中，我們應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發(fā)，結合教學內(nèi)容，設計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，引導學生積極參與概念的建立過程，定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程，利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子，引導學生積極參與對問題進行不同角度、不同思路的探索。例如，有一題目是通過擺正方形來研究正方形個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關系，我把學生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到4種不同的表達方式，這一過程既讓學生學會了分析問題的方法，又擴展了學生的思維空間。

要使學生積極主動地參與教學過程，就要營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的“老師問學生答”的模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學生都積極主動地參與教學。問題可由學生來提出，結論可由學生來探究，方法可由學生來摸索，結果可由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰(zhàn)知識權威、使學生解放思想、開闊視野，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

四、把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

使用新教材后，中學數(shù)學教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉變到“以學生為主體”的參與模式，著力于數(shù)學思想方法的滲透和良好思維品質的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這既是實施素質教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的教學實踐中，我們應把握這個精髓，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在教學方法上進行深入的探索和研究，并結合近幾年教改中出現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學法，根據(jù)實際情況，結合新教材的特點，有選擇地加以利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實際的教學法，更好的開展新教材的教學。

在課堂教學中，我們應積極主動地對課程進行適當?shù)匦拚驼{適，不能生搬硬套，要靈活使用新教材，設計出新穎地教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)學生產(chǎn)生進取心，這也是衡量課程實施效果的一個重要因素。

在新教材的實踐中，我們還應積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。力求為學生構建一個輕松、多維的學習平臺。如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地講解幾何體的各種要素，有條件時還可以鼓勵學生自己制作課件。

在新教材的使用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。對此，我們不能輕易地進行否定，而應該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如，七年級數(shù)學“絕對值”這一節(jié)中的“試一試”，教材中提到的問題，因為在此之前并未學習字母能表示數(shù)，所以學生難以理解。對于這個問題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導學生自己從書中其他章節(jié)找答案、找工具，來解決這個問題。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度，這樣做不利于學生良好的意志品質的養(yǎng)成，有悖于新教材的宗旨。我們應當選擇第二種方法，它既可以激發(fā)學生的探索興趣，又可以培養(yǎng)學生獨立獲取資料解決問題的能力。

另外，在教法改革中，我們還應防止矯枉過正，避免走進以“滿堂問”代替“滿堂灌”、以“少講少練”代替“精講精練”的誤區(qū)。