文　雨

在新春伊始就談這樣一個(gè)話(huà)題，多少顯得有些突兀，或者說(shuō)有些沉重，有些敏感。但在過(guò)去一年中發(fā)生的一些事情，不能不使我們常常反思教師職業(yè)所面臨的問(wèn)題，盡管它可能影響新的一年帶給我們的美好心情。

還記得在去年那場(chǎng)大地震中，許多教師用自己的鮮血和生命，譜寫(xiě)了一曲曲感人至深的愛(ài)的樂(lè)章，在師德的天空中畫(huà)出了一道道震撼人心的美麗彩虹，讓我們?cè)诘卣鸬耐叩[之上，看到了教育的脊梁，看到了未來(lái)的希望。然而不幸的是，此時(shí)卻冒出了一個(gè)“范跑跑”，給絢爛的畫(huà)布涂上了一塊晦暗的色彩，并且占據(jù)了十分顯要的位置。所以，時(shí)至今日，沒(méi)有幾個(gè)人能記住那些英雄教師的名字，卻記住了范美忠，因?yàn)椤胺杜芘堋背闪嗣襟w關(guān)注的焦點(diǎn)，也成了世人評(píng)說(shuō)的焦點(diǎn)，成了盡人皆知的“名人”。這給我們一個(gè)很重要的啟示：在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，人數(shù)的多寡并不能左右影響力的大小，一個(gè)“范跑跑”所帶來(lái)的負(fù)面影響，已經(jīng)超過(guò)了那些舍生忘死勇救學(xué)生的英雄教師帶給人們的正面形象，足以讓英雄失色，使師德蒙羞。因此，任何教師個(gè)體的行為，在當(dāng)今社會(huì)，都會(huì)首先被貼上職業(yè)的標(biāo)簽，打上群體的印記。所以，那些用數(shù)據(jù)比例來(lái)評(píng)價(jià)教師整體素質(zhì)高下的做法，在現(xiàn)實(shí)中顯得越來(lái)越缺乏說(shuō)服力了。

如果僅僅是一個(gè)“范跑跑”也就罷了，可是“禍不單行”，與教師有關(guān)的惡性事件在接連不斷地發(fā)生，這就給人一種感覺(jué)，似乎現(xiàn)在的教師“總出問(wèn)題”，教師隊(duì)伍的素質(zhì)“越來(lái)越差”，以至于教師被學(xué)生殺害了，不少人也要極力從教師身上去找原因。也許，這就是教師職業(yè)所面臨的困惑，也是教育所面臨的困惑。分析起來(lái)，可能有幾個(gè)方面的原因。

一是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，教育的功利性色彩越來(lái)越濃，尊師重教的傳統(tǒng)日漸淡化。過(guò)去被視為極其崇高的傳道、授業(yè)、解惑的職業(yè)，在應(yīng)試的壓力之下出現(xiàn)了扭曲，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和教師之間更多的利益關(guān)聯(lián)，以及對(duì)回報(bào)的高期望值產(chǎn)生的共同利益焦慮，使教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生了異化。有了利益的驅(qū)使，教師職業(yè)自然也就逐漸失去了往日的光環(huán)。

二是隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，人們思想觀念的改變，教師自身的價(jià)值觀念也發(fā)生了很大的變化。很多教師已經(jīng)不滿(mǎn)足于崇高與付出的角色定位，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑也不僅僅定位于“教書(shū)育人”，而是有了更多元化的追求。而這種趨同于其他群體的價(jià)值追求，必然與社會(huì)所認(rèn)可的傳統(tǒng)教師職業(yè)角色產(chǎn)生沖突，與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的道德期待產(chǎn)生落差，導(dǎo)致教師職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)逐年降低。

三是教師隊(duì)伍中的少數(shù)害群之馬，以其違法違紀(jì)和不道德行為，在社會(huì)上造成了極為惡劣的影響，給教師職業(yè)抹了黑。近年來(lái)，教師犯罪現(xiàn)象有增長(zhǎng)趨勢(shì)，而體罰和變相體罰學(xué)生的事件更是屢有發(fā)生。由于教師職業(yè)的特殊性，這些事件的發(fā)生，往往會(huì)引起社會(huì)異乎尋常的關(guān)注和各個(gè)階層的同聲譴責(zé)，使得教師職業(yè)的良好形象受到極大損害。

四是一些媒體不負(fù)責(zé)任的炒作，強(qiáng)化了教師職業(yè)在公眾心目中的負(fù)面影響。不管什么事情，只要和“教師”二字組合在一起，就會(huì)讓一些媒體興奮不已，極盡夸大渲染之能事，以此來(lái)刺激大眾的眼球，提高自身的吸引力。這樣做的結(jié)果，使教師社會(huì)形象所受到的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了事件的本身。

五是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。近年來(lái)，教師的學(xué)歷合格率逐年上升，但在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，并沒(méi)有與學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)水平一起得到同步的提升，仍然存在著諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，除了教師自身原因外，很大程度上與以升學(xué)為主導(dǎo)的現(xiàn)行體制有關(guān)，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)核心價(jià)值的缺失在教師身上的必然反映。

我們常說(shuō)，民族振興的希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師。當(dāng)我們經(jīng)歷了改革開(kāi)放三十年的快速發(fā)展之后，分析和研究教師職業(yè)所面臨的困惑，找到解決這一問(wèn)題的辦法和措施，對(duì)于教育未來(lái)的發(fā)展，具有十分重要的意義。對(duì)于教育系統(tǒng)而言，面對(duì)教師職業(yè)當(dāng)下所處的境況，首先，應(yīng)該從自身做起，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，按照教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化管理，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)所從事職業(yè)的特殊性、神圣性和崇高性，增強(qiáng)為人師表的自豪感，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，自覺(jué)維護(hù)教師的職業(yè)形象。其次，要加大教育體制改革的力度，采取切實(shí)可行的措施，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，把教師從功利的教育環(huán)境和分?jǐn)?shù)的重壓下解放出來(lái)，在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和教師之間建立起一種正常和諧的關(guān)系，促進(jìn)教師身心的健康發(fā)展。再次，要加大對(duì)優(yōu)秀教師的宣傳力度，讓更多的人了解他們的先進(jìn)事跡，了解廣大教師在自己的崗位上所付出的艱辛和所作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)全社會(huì)尊師重教的熱情，不斷改善教師的社會(huì)形象，讓教師職業(yè)真正成為人們心目中最受尊敬的職業(yè)。