馬紅新

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行。1）巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2）創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)；3）加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力；4）開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)。

新課程理念之一就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。物理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是擁有大量的實(shí)驗(yàn)，這就要求教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是學(xué)生的天性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要千方百計(jì)地挖掘趣味因素，巧妙設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)。比如在探究“沸騰規(guī)律”前，可做“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在未做之前是不會(huì)相信紙鍋會(huì)燒水的，但做了實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)水燒得很熱而紙沒(méi)有燒壞，這樣既滿足了好奇心，又激發(fā)了探求沸騰規(guī)律的興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生興趣不濃，積極性不高，往往收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。假如教學(xué)中對(duì)演示實(shí)驗(yàn)加以創(chuàng)新，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣，往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如用手機(jī)做聲學(xué)試驗(yàn)：找一個(gè)瓶子，里面放置一部手機(jī)，然后再放入幾個(gè)乒乓球?qū)⒖臻g占滿，用插入玻璃管的塞子封住，外接一個(gè)橡皮管，橡皮管一端接一個(gè)大號(hào)注射器；用另一部手機(jī)給瓶?jī)?nèi)的手機(jī)撥號(hào)；用注射器緩慢抽出瓶?jī)?nèi)的空氣；隨著瓶?jī)?nèi)空氣的減少，瓶?jī)?nèi)手機(jī)鈴聲逐漸減弱，直到最后聽(tīng)不到聲音，效果非常明顯。學(xué)生很感興趣，同時(shí)明白了聲音傳播的規(guī)律。又如“靜摩擦”的概念較抽象，課本中只是用手拿起瓶子來(lái)說(shuō)明靜摩擦力的存在，學(xué)生較難理解。如果改用毛刷動(dòng)手演示，學(xué)生就會(huì)一目了然。如圖1所示，毛刷放在桌面上，用力拉毛刷，毛刷雖靜止，但毛刷向左彎曲，表明靜摩擦力的方向是向左的。這樣變抽象為直觀，既減負(fù)又增效。

加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并在具體操作過(guò)程中使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如將一支鉛筆的一端削尖，用兩手的拇指分別頂住鉛筆的兩端輕輕擠壓（壓力相等），感到筆尖接觸的拇指疼痛要比筆尾接觸拇指的厲害；再用力擠壓可感覺(jué)同一接觸端（受力面積相同）的拇指疼痛加重。這樣學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)可得出壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。又如在探究“影響電阻大小的因素”時(shí)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只有一塊電阻演示器，所以只能演示實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生就失去自主性。筆者課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些器材，如長(zhǎng)度為1米左右等長(zhǎng)等粗的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲等，自制“電阻演示器”，從而可以進(jìn)行探究性的分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，既能培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，從而充分享受在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)

教材中有好多的家庭實(shí)驗(yàn)室，它是課堂教學(xué)的延伸，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生利用周圍容易找到的可樂(lè)瓶、細(xì)鐵絲、鐵片、玻璃片、彈簧、乒乓球、硬紙板、小木板等材料，制作“小火箭”“彈簧秤”“熱風(fēng)車”“針孔照相機(jī)”“潛望鏡”等，加深對(duì)課堂教學(xué)的理解，并且活學(xué)活用，使學(xué)生的觀察思維能力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，分析和解決問(wèn)題的能力得到充分鍛煉，創(chuàng)新能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另外，還可利用微型物理實(shí)驗(yàn)室，拓展課堂教學(xué)，如探究燈絲電阻與溫度的關(guān)系等。

總之，創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是發(fā)展的呼喚。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想、形式都必須在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改革、探索、創(chuàng)新，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（作者單位：河北省遷安市蔡園中學(xué)）