江戰(zhàn)華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中？本文就多媒體運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐，作一些初步的探討。

應(yīng)用多媒體，激活教材內(nèi)容

多媒體中的資源不僅能使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者先用計(jì)算機(jī)展示色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說(shuō)：“現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉、美麗的蝴蝶……來(lái)到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。”同時(shí)，電腦一一顯示楓葉、蝴蝶等圖案，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。這么美的畫(huà)面和學(xué)生生活中的自然美融合在一起，引起學(xué)生的審美感，并有興趣地進(jìn)入求知境界。

利用信息資源，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)比較符號(hào)用法時(shí)，利用“猴哥”的形象作三段動(dòng)畫(huà)，就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。第一段，“猴哥”演示并且嘴里喊著“左手小于號(hào)，右手大于號(hào)，雙手等于號(hào)”，同時(shí)，屏幕上閃現(xiàn)該話語(yǔ)；第二段，“猴哥”邀請(qǐng)學(xué)生一塊做；第三段，“猴哥”邀請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做。課后反饋表明，只用3分鐘的時(shí)間，學(xué)生就記住比較符號(hào)名稱與方向，而且課堂氣氛活躍?？梢?jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，才能充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，使他們投入到學(xué)習(xí)中去。

應(yīng)用多媒體，促進(jìn)教、學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是知識(shí)的傳授者、課堂的主宰者；學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

借助多媒體，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)如何理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點(diǎn)。小學(xué)生生活面窄，抽象思維能力弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個(gè)思維過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)“加法應(yīng)用題”時(shí)，筆者把課本上的兩幅鴨子圖制作成課件，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前：河岸上有5只鴨子，隨著音樂(lè)又游來(lái)3只。學(xué)生很快列出算式：5+3=8（只）。可見(jiàn)，學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，理解和掌握了應(yīng)用題。

借助多媒體，化灌輸為啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展信息化的學(xué)科教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中的作用，利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，運(yùn)用CAI演示：用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份……學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？“一石激起千層浪”，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形。然后引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣既有效地解決了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教育質(zhì)量。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。因此，在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，必須倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣南化化山小學(xué)）