史冬蘭

小學語文新教材與傳統(tǒng)教材有著本質的區(qū)別，課后動手題的增加便是其中的亮點之一。新的教育理念表明：手腦并用是培養(yǎng)小學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力的最佳途徑。經(jīng)過知難問疑，追求完美，勢必帶動小學生的語言交際能力和大腦思維能力的同步發(fā)展?？梢?，把動手看作是提高小學生素質的關鍵是不無道理的。

美國有一種“木匠教學法”。其顯著的特點就是讓學生在具體操作中，自我尋求解決問題的方法，充分施展想象力和創(chuàng)造力。如教學《記金華的雙龍洞》第二自然段時，一個學生畫了這樣一個線路圖：金華__5公里__羅甸__入山__5公里__雙龍洞口。他是這樣思考的：數(shù)學課上，教師經(jīng)常教畫圖理解應用題，這段文字的描述很像應用題，因而也可以用圖示法來理清思路。用此方法學習余下語段，效果亦然。顯然，該生解決問題的方法富有創(chuàng)造性，無形中他已成功運用知識橫向遷移。

競賽可以調動學生的學習興趣，服務于新課的學習。如教《熟能生巧》時，教師先出示本課的四個生字讓學生查字典比賽，看誰能快速查到這些生字在字典里的正確讀音和意義；接著，讓查得最快的一位同學回答結果；最后問誰能說出這位學生為什么這么快就能查到。學生回答：“是因為動作熟練，方法正確?！绷_杰斯說過：“有意義的學習是在教材同學生自身的目的發(fā)生關系，由學生去認知時才能產生?！闭嬲膶W習，離不開學生的親自參與。只有引導學生最大限度地參與教學活動，才能讓學生不僅知道結果，而且知道得出結果的過程和道理。因此，在教學過程中要以學生為主體，讓學生由聽眾變?yōu)橹苯訁⑴c者，以便在參與過程中動手，在動手過程中愉快地學習，獲取新知。

一位教師在解釋“可能性”一詞時，不是讓學生簡單地去背定義，而是利用課外活動組織學生玩“拋硬幣”游戲，并告訴學生出現(xiàn)國徽面與數(shù)字面的機會各占一半。有個學生拋了10次，國徽面出現(xiàn)有8次，數(shù)字面出現(xiàn)2次。他說：“老師，您講的不對吧?！苯處熚⑿χf：“你回家繼續(xù)拋，看看結果如何？”這位學生回家后，一連拋了5 000次，終于發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，國徽面與數(shù)字面出現(xiàn)的機會就越接近。無疑，這位教師的教學方法是對的，他讓學生在動手過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所進步。

“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是捶打冰冷的鐵?！泵绹鴮W者赫拉斯曼的這句話鞭撻了“灌輸式”的課堂教學。學生的思維是后天培養(yǎng)和訓練的結果，人們的思維在具體環(huán)境中才會積極起來。比如，教學《鋤禾》一文時，事先組織學生在烈日下到田間幫農民除草，當學生汗水濕透衣服，手上有血泡時，就能體味到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，就會對今天的幸福生活倍加珍惜，這是紙上難以得來的。祖國的語言文字是勞動人民長期生產勞動的智慧結晶，而勞動又是課本與生活聯(lián)系的橋梁，唯有從課本再回到勞動中去，才能理解其中的精髓。

玩具具有在玩中學，學中玩，學知識，練思維的特點。教師可從隨處可得的材料中，為小學生制作能動、能變、有趣、好玩的玩具，以滿足他們的求知欲望。同時，教師要因勢利導傳授玩具的制作方法，讓他們制作自己喜愛的玩具，體驗勞動成果帶來的喜悅。有位教師在講《火柴盒玩具》時，一改枯燥乏味的講解，放手讓學生用自帶的火柴盒組合玩具。結果，有的學生組成一頭沉的寫字臺，有的組成兩頭沉的寫字臺，有的組成帶書架的寫字臺，還有的組成放計算機的寫字臺。在樣式與功能方面，有的組成沙發(fā)，有的組成載重車，有的組成民居，有的組成別具一格的組合柜。總計有近40種不同的組合方式。至此，學生興趣盎然，課堂氣氛空前活躍。這位教師不失時機把學生引入課文。在學生反復誦讀后，教師通過啟人心智、激人想象的引導，學生對課文的主要內容和寫作方法無不心領神會。之后，教師讓學生仿寫《火柴盒玩具》，學生無不余興未盡，寫玩具的制作過程、造型特點及感受隨手拈來，一篇篇繪聲繪色的習作躍然紙上，一掃過去不知從何下手或千篇一律的尷尬。

這次習作的成功與學生的動手操作密不可分。作文寫完后，教師從尊重學生勞動成果的原則出發(fā)，對習作中的成功之處給予充分肯定。對寫得好的習作，讓小作者上臺朗讀，共同欣賞；對一般習作，力求從中找出有特色的詞、句、段共同品味，以求互相學習，取長補短，體驗到了成功的樂趣。這正如蘇霍姆林斯基說的那樣：教師的第一條金科玉律就是給學生以勞動的快樂，學習成績的快樂，激發(fā)他們的自豪感和個人榮譽感。

在小學語文新教材的教學過程中，只有解放學生的雙手，交給他們解決問題的金鑰匙，才能讓學生完成由“學會”到“會學”的飛躍，語文素質的提高才能夢想成真。

（作者單位：湖北省鄖縣新區(qū)小學）