郝秀英
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處在于加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)基本內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是非常有利的。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中對提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識。
合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識
在知識信息高速更新和發(fā)展的時(shí)代,具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)社會(huì)生活的首要因素。在化學(xué)教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。例如,可以將生活中的化學(xué)、自然景觀中的化學(xué)、軍事科技中的化學(xué)引入課堂教學(xué),保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度熱情和積極態(tài)度。心理學(xué)上羅森塔爾效應(yīng)說表明:教師對學(xué)生的期望越高,學(xué)生的成就會(huì)越高。事實(shí)上不少教師在平常情況下對學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度,認(rèn)為他們不可能這樣,不可能那樣,自己一切包辦,結(jié)果自己很累,學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生將做得更好。比如,在酸的教學(xué)中,把鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)和酸的通性作為一個(gè)板塊,設(shè)計(jì)一組題目讓學(xué)生通過自學(xué)相關(guān)內(nèi)容將其解決。學(xué)生積極地看書探索答案,樂于從解決實(shí)際問題出發(fā)來學(xué)習(xí)新知識。只有當(dāng)學(xué)生的積極思維和課本知識相結(jié)合時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。
關(guān)注身邊的化學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
生活離不開化學(xué),化學(xué)源于生活。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,一個(gè)重要的體現(xiàn)形式是學(xué)生感覺到“化學(xué)”就在身邊、自己生活在“化學(xué)”的世界里。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)深切地感到,化學(xué)與人們的衣、食、住、行密切相關(guān)。周圍環(huán)境每時(shí)每刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。如,吸入氧氣,呼出二氧化碳,是緩慢氧化。滅火器為什么會(huì)滅火?碳酸飲料喝后為什么會(huì)打咯?身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的,還有洗衣粉、洗潔凈、去污粉等,都離不開化學(xué)知識和化學(xué)原理。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生,從而使學(xué)生主動(dòng)自覺地投入化學(xué)學(xué)習(xí),積極踴躍地去動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,大膽思維。如,鑒別廚房中的兩種白色粉末:食鹽和純堿。學(xué)生很容易想到家用食醋檢驗(yàn)有無氣體的辦法,這是學(xué)習(xí)化學(xué)的定勢思維。此時(shí)通過兩種白色粉末的性質(zhì)(味覺、觸覺)及用途進(jìn)行討論,思維活躍起來,大膽自由想象,就會(huì)有很多鑒別方法:如:1)口嘗,判斷是否有咸味;2)洗滌油鍋,判斷是否去污;3)加入面團(tuán)中蒸,判斷是否變得疏松多孔;4)放置一段時(shí)間后觀察,判斷是否潮解,等等。這些開放性的問題,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考。通過提問和討論,開闊學(xué)生的眼界,啟發(fā)學(xué)生的心智,訓(xùn)練學(xué)生的思維開放性和創(chuàng)造性。
開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),激發(fā)創(chuàng)新意識
實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力,又可引導(dǎo)學(xué)生閱讀,查找資料,開拓學(xué)生視野,啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題,盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如,在學(xué)完硫酸的性質(zhì)后,要求學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證稀硫酸和濃硫酸的性質(zhì)。此時(shí)學(xué)生思維活躍,大膽聯(lián)想,認(rèn)真設(shè)計(jì),努力創(chuàng)新,很快設(shè)計(jì)出了多種方案。其中摘要幾種如下:1)用兩塊銅片;2)用兩塊鐵片;3)用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上;4)用兩根燥棒;5)用蔗糖;6)取等體積的液體分別稱量;7)分別熏。經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,創(chuàng)新設(shè)計(jì),既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,收到事半功倍的教學(xué)效果。
實(shí)踐證明,注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),留給學(xué)生思維的空間,可增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、善于思維的能力。學(xué)生通過逐步自主地“做”和“悟”,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用,才能更好地、更有效地開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
(作者單位:河北省內(nèi)邱縣金店中學(xué))