吳海青

語文教育與人的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是語文素質(zhì)教育的核心任務(wù)。尊重學(xué)生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮語文教育的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)健康個(gè)性的人才，是新世紀(jì)教育目標(biāo)所在。那么，如何在語文教學(xué)過程逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性呢？

建立平等的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)寬松的發(fā)展環(huán)境

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展。首先，語文教師應(yīng)該在師生之間建立一種平等民主的關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展環(huán)境。其次，語文教師還應(yīng)該有寬大的胸懷，拋棄傳統(tǒng)思維中“師為上，生為下”的不平等意識(shí)。某些教師不喜歡他的學(xué)生問“怪問題”，不喜歡學(xué)生不按他講的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去分析問題，解決問題。這些都是傳統(tǒng)的思維在作怪。作為教師就應(yīng)該充分允許學(xué)生表述自己的見解，充分發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生多元化思維的存在。只要學(xué)生講的在理，能自圓其說就行。但是教師在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該注意區(qū)分學(xué)生個(gè)性的健康問題，要積極引導(dǎo)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，及時(shí)引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變和消滅學(xué)生的不良個(gè)性，使其健康個(gè)性在寬松的環(huán)境中逐漸形成、發(fā)展并最終積淀下來，成為他們成材的“助動(dòng)器”。

解放學(xué)生的身心，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性

傳統(tǒng)教育觀念把全面發(fā)展和個(gè)性獨(dú)立發(fā)展對(duì)立起來，用統(tǒng)一性排斥學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，把社會(huì)化看成馴服的工具，沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，不關(guān)心學(xué)生的獨(dú)立人格，造成學(xué)生個(gè)性的壓抑，變得縮手縮腳?，F(xiàn)行的語文教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)界面，開闊他們的眼界，允許他們的個(gè)性健康豐富多彩地發(fā)展和張揚(yáng)，盡情表現(xiàn)獨(dú)特之處。教師要營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，使學(xué)生在身心舒暢的情況下，思維活躍，大腦處于興奮的狀態(tài)，而這種興奮的起點(diǎn)，又是喚起動(dòng)力的源泉。

引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

每一個(gè)學(xué)生都有一種榮譽(yù)感和被認(rèn)同感，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的積極性和主動(dòng)性。語文教師應(yīng)采取各種辦法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，如手抄報(bào)、討論賽、演講賽等，充分讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，感受成功的喜悅。只有如此，才可能使學(xué)生在平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中形成一種你追我趕的趨勢(shì)，才可能使有特長(zhǎng)的學(xué)生的健康個(gè)性更加突出，使后進(jìn)者向前進(jìn)者轉(zhuǎn)化。

改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師授課學(xué)生聽課，學(xué)生只是接受的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏活力和個(gè)性?，F(xiàn)在主張用自主、合作探究的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，目的在于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性，真正把學(xué)生放在主動(dòng)的地位，讓他們成為教學(xué)的主體。因此，改變語文教學(xué)中的僵化性和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立地思考問題。教師要尊重他們解決問題的思維方式，鼓勵(lì)自我解讀，充分讓他們表述個(gè)人的感受，允許他們對(duì)事物、生活個(gè)性化的表述。學(xué)生要逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)語文過程中自覺地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力和習(xí)慣。

開展有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性的張揚(yáng)

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。

學(xué)習(xí)語文絕不僅僅局限于語文課堂和學(xué)校，生活處處皆語文，多讀多寫是學(xué)好語文的必由之路。學(xué)生要做生活的有心人，把語文知識(shí)與課外生活中發(fā)生的方方面面結(jié)合起來，可以用語文知識(shí)來褒揚(yáng)善行，針砭時(shí)弊，可以觀察事物的物遷變換，感悟生命的真諦。學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)去尋找適合自身發(fā)展的對(duì)象。只有興趣的激發(fā)，才可使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到最大程度的發(fā)揮，潛能得到開發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，才能使語文教學(xué)與個(gè)性發(fā)展得到和諧的發(fā)展。

教師要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

作為教師，不僅要不斷地提高自身的人格修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)，而且要具有與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的精神。對(duì)每一位學(xué)生都能發(fā)掘出他們的獨(dú)特之處，讓他們身上的“閃光點(diǎn)”發(fā)出耀眼的光。這就要求教師在教育過程中運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生、張揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，發(fā)展自己的個(gè)性。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中立于不敗之地。教育工作者要用好因材施教這一寶貴的方法，去張揚(yáng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)）