王 虹

摘要：本文分析了地方經(jīng)貿(mào)類院校大學(xué)英語后續(xù)課程的需求，探討了經(jīng)貿(mào)類本科院校大學(xué)英語口語后續(xù)教學(xué)的教材、教學(xué)方式的實施方案，并對地方經(jīng)貿(mào)類院校大學(xué)英語后續(xù)課程提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：后續(xù)英語：需求；對策

一、地方經(jīng)貿(mào)類院校大學(xué)英語后續(xù)課程的需求

需求指個人、社會等方面“指望得到的東西和現(xiàn)存狀況之間的距離”。大學(xué)英語教育進(jìn)行多年，它從滿足對基本日常會話的需求，到對語法的需求，到對語境下語言交流的需求作出了許多努力。需求和解決需求不是盲目的。教師在課程設(shè)讓和實施過程中，對社會要求、學(xué)生的主觀和客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而確定學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問題正是符合“因材施教，因地制宜”的精神。

1人學(xué)英語課程對后續(xù)學(xué)習(xí)的要求

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)最突出的一個特點是它明確指出：“各校應(yīng)根據(jù)實際情況，在三、四年級開設(shè)高級英語課程，幫助學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力，各校還可以采取其他措施，為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng)造條件，從而切實保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線?！贝髮W(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線，這一英明舉措對新形勢下大學(xué)英語的教學(xué)改革提出了更高的要求。

同時，《大學(xué)英語(課程要求2004)(試行)》明確指出“鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求不盡相同，各高等學(xué)校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)”。所以，地方各高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)環(huán)境、生源情況以及學(xué)生對英語的需求等多方位著手來設(shè)計課程、選擇教材，組織課堂教學(xué)及評估教學(xué)效果。

宏觀來看，湖北省地方經(jīng)貿(mào)類院校的辦學(xué)定位大多很明顯。他們的辦學(xué)目標(biāo)定位大多是根據(jù)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以社會需求為導(dǎo)向；類型定位：教學(xué)型學(xué)校；層次定位：以穩(wěn)步發(fā)展本科教育為主體，以取得碩士教育為輔，適當(dāng)兼顧繼續(xù)教育；學(xué)科定位：以管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科為主體，構(gòu)建與對內(nèi)外貿(mào)易事業(yè)發(fā)展需要、專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育需要相適應(yīng)的學(xué)科體系。

湖北省地方經(jīng)貿(mào)類院校的學(xué)生生源主要以省內(nèi)和中部省份生源為主體，學(xué)生就業(yè)崗位涵蓋了經(jīng)貿(mào)院校的特色專業(yè)，這些特色專業(yè)綜合起來一般是貿(mào)易、會計、營銷、管理、等與經(jīng)貿(mào)類院校名稱相對稱的招生人數(shù)多的專業(yè)，單位遍及湖北、上海、浙江、江蘇、福建等地，企業(yè)居多。

2學(xué)生的需求

對學(xué)生的調(diào)查目的主要基于非英語專業(yè)的二三年級學(xué)生學(xué)習(xí)需求和動機(jī)展開，同時涉及了大學(xué)生英語后續(xù)學(xué)習(xí)的可行性及實施方法。通過發(fā)出學(xué)生的250份問卷和訪談中我們看到：

(1)學(xué)生對后續(xù)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)原動力，幾乎半數(shù)學(xué)生學(xué)的目的是為了能拿到學(xué)分繼而獲得學(xué)位證，三分之一以上的學(xué)生為以后能找到好的工作，極少數(shù)學(xué)生是出于愛好。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有明顯的功利性，有效的前途驅(qū)動使他們具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

(2)學(xué)生對英語基本技能的需求。英語基本技能包括聽說讀寫，調(diào)查的各年級學(xué)生普遍對說的要求比較強(qiáng)烈，對新的英語教學(xué)大綱中所說的英語教學(xué)目的是用英語交流信息的提法是認(rèn)同的，對口語即說的要求是隨著社會實踐活動次數(shù)的增多而增加，是與對未來社會需求認(rèn)識的程度成正比的。學(xué)生越是臨近畢業(yè)，對口語的關(guān)注及需求越強(qiáng)烈。

(3)學(xué)生對學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容需求。地方經(jīng)貿(mào)院校的專業(yè)基本基于管理和經(jīng)貿(mào)，但是分支極多。四分之三的被調(diào)查者希望四級后續(xù)英語教材內(nèi)容廣泛，涉及各個專業(yè)領(lǐng)域，而不是只局限于學(xué)生目前所學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域，這樣即使轉(zhuǎn)換行業(yè)，學(xué)生的英語能力也可以適應(yīng)各種職業(yè)。這些學(xué)生也希望涉及本專業(yè)知識的四級后續(xù)英語教材涵蓋的內(nèi)容應(yīng)用具有較高的使用頻率，即加強(qiáng)教材的常用性，而不是面面俱到，生澀難懂?？梢姡瑢W(xué)習(xí)者認(rèn)為四級后續(xù)英語教材不必要具有高專業(yè)程度，即使ESP也要和經(jīng)貿(mào)文化緊密結(jié)合。

3市場的需求

根據(jù)對就業(yè)學(xué)生的訪談，不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)對現(xiàn)場溝通協(xié)調(diào)方面的英語要求比較高，對英語實際應(yīng)用的要求比較高；對專業(yè)的英語要求相對不高。在經(jīng)貿(mào)類企業(yè)中，單位往往比較重視演示技巧，如產(chǎn)品演示、會議演示、個人總結(jié)演示等；其次是高級的談判技巧。談判受文化因素的影響較多，因此企業(yè)往往寄望學(xué)生對各國文化和禮儀了解多一些。

二、存在的問題

1課程設(shè)置不合理

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方高校出現(xiàn)后續(xù)英語課程內(nèi)容與基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置和作為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用型課程數(shù)量不足以及質(zhì)量不高的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于資金不足、設(shè)備簡陋、師資缺乏等諸多不利因素的制約，很多高校仍然未能把英語后續(xù)教學(xué)納入正常的教學(xué)計劃。有些學(xué)校雖然設(shè)置了后續(xù)教學(xué)課程，但教學(xué)管理不正規(guī)，沒有統(tǒng)一規(guī)劃統(tǒng)一要求。

2教材選用

眾多數(shù)學(xué)校對大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強(qiáng)調(diào)自主性和隨意性。部分教師選用權(quán)威出版社出版的后續(xù)英語教材，但教材和大學(xué)英語基礎(chǔ)部分內(nèi)容重復(fù)率大，或不太符合地方特色。有的教師摘選報刊文摘，有的教師則根據(jù)自己的喜好從專業(yè)文獻(xiàn)中選編某些材料，這些教材多數(shù)不規(guī)范，缺乏知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

3師資配備

大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的最大障礙是教師短缺的問題。由于教師待遇較低，許多教師轉(zhuǎn)行，尤其是近幾年連續(xù)的擴(kuò)大招生，使得各高校英語教師匱乏，多數(shù)學(xué)校只能保證低年級學(xué)生的英語教學(xué)，根本沒有能力對高年級的學(xué)生進(jìn)行英語后續(xù)教學(xué)。即使在開設(shè)后續(xù)教學(xué)的院校，師資力量整體素質(zhì)也不高，或者是英語教師教授專業(yè)英語，或者是專業(yè)教師教授后續(xù)英語，他們沒有機(jī)會進(jìn)修學(xué)習(xí)，只有邊干邊學(xué)，需要較長時間才能適應(yīng)教學(xué)，這顯然不符合時代的需求。

三、地方經(jīng)貿(mào)類院校大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)對策

1加強(qiáng)后續(xù)英語教學(xué)的規(guī)劃意識，真正落實后續(xù)英語教學(xué)

大部分學(xué)校后續(xù)英語存在這樣那樣的問題，表面上看是教師的配備沒有到位，真正的原因是英語后續(xù)教學(xué)沒有受到足夠的重視，課程的設(shè)置沒有考慮周全，整個教育規(guī)劃不夠完善。大部分學(xué)校只滿足于四級考試及格率，只滿足于證書，不重視學(xué)生的實際英語能力和就業(yè)的需求。因此，要想搞好后續(xù)英語教學(xué)，首要的問題是決策層要指定一套完善的、操作性很強(qiáng)的教育規(guī)劃，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)，使之有法可依，有章可循。

后續(xù)教學(xué)的課程包含很多內(nèi)容，如專業(yè)英語教學(xué)、語言技能課程(高級英語聽說、高級英語寫作、高級英語閱讀、英語翻譯、英語口譯等)、及語言文化課程(英美概況、英美文學(xué)欣賞、英美電影欣賞、英美歷史等)，這些課程的設(shè)置比例可以根據(jù)各校辦學(xué)特色的實際情況和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整。對于和地方經(jīng)貿(mào)緊密結(jié)合的專業(yè)英語課程應(yīng)該統(tǒng)一教學(xué)模式，適當(dāng)延長教學(xué)時間，使其向正規(guī)化及科學(xué)化方向發(fā)展。對于其他課程的設(shè)置，可以采用選修課程的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和愛好自主選擇課程，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又為那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生提供了進(jìn)一步向語言運用能力方面發(fā)展的機(jī)會和條件。

2加強(qiáng)教師素質(zhì)的提高，真正讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中

雖然教學(xué)所用的教材具有相對的穩(wěn)定性，而時代的發(fā)展卻是日新月益的，如果語言記錄落后于時代，它的記錄就是失敗的記錄。因此教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)新知識的補(bǔ)充，要緊跟時代的步伐，使學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識真正是社會需要的。這樣學(xué)生才會有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果教師受客觀因素所限，學(xué)校的后續(xù)英語課程完全可以聘請企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師或企業(yè)相應(yīng)人員到校任選修課或定期講座。

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)體現(xiàn)了時代性、科學(xué)性和前瞻性。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對外合作交流進(jìn)程的推進(jìn)都要求地方經(jīng)貿(mào)專門人才具有較高水平的外語能力，尤其是實際應(yīng)用英語能力。需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果我們的教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會處于被動的狀態(tài)；如果我們的教學(xué)不能滿足社會的需求，我們的教學(xué)就要被質(zhì)疑。在科技發(fā)展此迅速的時代，后續(xù)課程結(jié)合企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)定能為學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)提供更好的服務(wù)。