高春梅

形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。所以注重美術(shù)教學(xué)中的直觀演示在初中美術(shù)的教學(xué)中是非常必要的，那么教具在教學(xué)中就起著至關(guān)重要的作用，怎么才能在教學(xué)中應(yīng)用好教具，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、從教材目的和內(nèi)容出發(fā)選擇身邊教具

從教材內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)。精心選擇效果最佳的身邊教具。例如：進(jìn)行透視教學(xué)時(shí)，最好讓學(xué)生己自己為中心點(diǎn)向離自己最遠(yuǎn)的一個(gè)方向觀察那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)透視的特點(diǎn)——近大遠(yuǎn)小，離自己越近的越大，反之離自己越遠(yuǎn)的越小，讓學(xué)生回憶日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，說出身邊的透視現(xiàn)象，有的說近處的樓房高遠(yuǎn)處的低，近處的樹高遠(yuǎn)出的低，近處的馬路寬遠(yuǎn)處的馬路消失在一點(diǎn)等等……使學(xué)生了解透視就在自己的身邊，生活中隨處可見，把透視的難度簡易化。如果運(yùn)用掛圖進(jìn)行演示，由于缺乏立體感和真實(shí)感，演示的效果肯定不佳，學(xué)生也會(huì)感覺乏味。

二、展示教具，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，直觀性非常強(qiáng)，如果要讓學(xué)生感知所要學(xué)的內(nèi)容以及材料的運(yùn)用是非常重要的。比如：在電線制作這節(jié)課上，就必須提前一節(jié)課展示教具，因?yàn)樗璧牟牧隙际请娋€的，而電線的型號(hào)又不同，就必須先讓學(xué)生直觀的了解下節(jié)課所要帶的工具材料，同時(shí)實(shí)物展示給學(xué)生也能激發(fā)學(xué)生的興趣，原來電線還能做出這么有意思的工藝品來，那么下節(jié)上課的時(shí)候?qū)W生不僅學(xué)習(xí)用具帶的全而且有很大的學(xué)習(xí)欲。如果一味的告訴學(xué)生下節(jié)課要帶的學(xué)習(xí)材料，而不讓學(xué)生去親自感知的話，那么材料的粗細(xì)和大小很難達(dá)到教學(xué)要求從而不能順利的完成教學(xué)任務(wù)。努力激發(fā)學(xué)生想看、想弄清楚某些問題的欲望，然后利用多媒體指導(dǎo)觀察。這樣，集中了學(xué)生的注意力，在多媒體展示后學(xué)生的注意力會(huì)集中在應(yīng)當(dāng)觀察的主要方面進(jìn)行探索。

三、教具的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維

通過教具的展示也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，教師上課一般重視講解、學(xué)生練習(xí)，而不重視學(xué)生智力發(fā)展。這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生，不能集中學(xué)生的有意注意力，而機(jī)械地練習(xí)又使學(xué)生覺得枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛，時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意注意力，來升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的競爭心和自尊心都很強(qiáng)，把競爭機(jī)制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。尤其在紙立體造型這節(jié)課中尤為重要。紙立體造型是把平面的二維的紙通過剪、折、卷等方式轉(zhuǎn)換成三維立體的造型。上課前先出示教具提出問題，讓學(xué)生去思考并動(dòng)手制作千奇百怪的立體造型是怎么做出來的，學(xué)生百思不得其解，讓學(xué)生帶著問題帶著疑問去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生好奇心，是成功的開始，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲，使學(xué)生有趕緊動(dòng)手做的欲望。通過學(xué)生的動(dòng)手制作得出紙立體造型的制作方法。這樣大大開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。通過以上的巧加安排，直觀教具不僅能夠系統(tǒng)、充分地發(fā)揮它們的特有功能，使學(xué)生理解地掌握知識(shí)，避免片面性和局限性，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能發(fā)展學(xué)生的觀察、思維能，并使其興趣盎然。

四、在課堂中注重活的教具的運(yùn)用

在美術(shù)教學(xué)中要注重利用身邊活的教具的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造美術(shù)課堂教學(xué)生動(dòng)開心、稀罕熱烈的氣氛，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在校園伙伴一課中，要求學(xué)生要掌握人的身體的大體比例是多少，那么在教學(xué)過程中可在學(xué)生中找個(gè)子適中的孩子站到講臺(tái)前做示范，教師來講解人體的比例，然后讓學(xué)生實(shí)際測量，從而讓孩子們了解人體的比例結(jié)構(gòu)同時(shí)也學(xué)會(huì)了測量方法。如果只是圖片展示、枯燥乏味的講解只會(huì)使學(xué)生厭煩，達(dá)不到預(yù)期效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)地探求知識(shí)技能的積極性，參與到課堂教學(xué)中來，切實(shí)做到學(xué)生為主老師為附的角色對(duì)調(diào)。美術(shù)課堂教學(xué)要站在學(xué)生的角度，為學(xué)生著想，舉行角色對(duì)調(diào)，才能孕育創(chuàng)新的假想。

五、美術(shù)課堂中必要的自制教具

美術(shù)是直觀性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種視覺參照物給學(xué)生講解，把難的知識(shí)變的通俗易懂，那么教具在教學(xué)中是必不可少的，使用教具應(yīng)在新課引入的時(shí)候給本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破埋下伏筆。自制教具的使用，使抽象的問題變的直觀，從而使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。例如在《我們的校園》一課中就涉及到自制教具，用紙作出不同的幾何造型——正方體、多面體，由淺入深的講解紙立體的制作方法并展開教具展示每部分的步驟，那么學(xué)生們恍然大悟，產(chǎn)生了自己親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)，然后在讓學(xué)生思考手中的多面體是怎么作出來的，親手制作一下，學(xué)生不但動(dòng)了手還動(dòng)了腦。由于這是教師親自制作的，在教學(xué)中融入了自身的體會(huì)，那么教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)，而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗(yàn)、嘗試之后，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地，他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪，教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色?？傊米灾平叹?，合理有效的利用多媒體輔助學(xué)生探究，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生帶著問題、帶著疑問去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效率明顯提高，強(qiáng)化了重點(diǎn)的同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

總之加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，我們要合理的利用美術(shù)教具，恰當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)中來，學(xué)生們一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極地吸取知識(shí)，促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、推動(dòng)學(xué)生積極嘗試的強(qiáng)烈欲望，必然會(huì)促進(jìn)孩子美術(shù)表現(xiàn)能力的提高。