羅 娛
實(shí)踐技能就是從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)和能力,包括崗位技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面:其中崗位技能是指直接上崗的能力。既學(xué)生畢業(yè)后,直接從事某崗位的具體工作,而不用再經(jīng)過二次培訓(xùn);職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的綜合素質(zhì),它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性及可遷移性的社會(huì)通用能力。如,學(xué)習(xí)發(fā)展能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、評(píng)判創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、刻苦耐挫能力和應(yīng)變能力等。在中職高專人才培養(yǎng)的過程中,這兩個(gè)方面所解決的問題各有側(cè)重,職業(yè)素質(zhì)的教育目標(biāo)是“使人成為人”,而崗位技能的教育目標(biāo)是“使人成為某種人”。
二十一世紀(jì),由于科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新乃至管理、市場(chǎng)、機(jī)制等創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素,提高民族創(chuàng)新能力成為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力的源泉和動(dòng)力。民族創(chuàng)新能力需要一代又一代人從小培養(yǎng),一步一步循序漸進(jìn)地開發(fā),教育在其中發(fā)揮特殊的作用。作為未來社會(huì)建設(shè)的一支重要的隊(duì)伍,中等職校學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,以迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。對(duì)職業(yè)教育而言,創(chuàng)新精神的一個(gè)重要轉(zhuǎn)化成果就是落實(shí)到創(chuàng)業(yè)上來,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該成為職高生基本的必備的素質(zhì)。
中等職校畢業(yè)生,不僅要學(xué)會(huì)正確擇業(yè),順利謀職就業(yè),還要敢于面向市場(chǎng)去自己創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)業(yè),就是創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)能力,就是創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位的能力。培養(yǎng)職高生的創(chuàng)業(yè)能力,就是要培養(yǎng)職高生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、冒險(xiǎn)精神,使他們能夠在未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。職校生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅需要德育工作者的努力,它更需要各科老師的通力合作,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭諸方面的共同努力。
一、中職院校學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀
這幾年通過努力,中職院校在實(shí)踐技教學(xué)方面有所改進(jìn),但還存在許多問題,學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題,不容樂觀,許多中職院?!跋鄬?duì)獨(dú)立的實(shí)踐技能的培養(yǎng)體系尚未形成”。實(shí)踐技能的培養(yǎng)中存在的問題在就業(yè)市場(chǎng)上同樣有所反映,從總體情況看,中職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會(huì)需求的還存在很大差距,這一現(xiàn)狀得不到重視與改變,必將阻礙中職院校的生存與發(fā)展。
二、實(shí)踐技能的培養(yǎng)在中職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出,中職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。實(shí)踐技能在中職人才培養(yǎng)中具有以下作用:
(一)實(shí)踐技能的培養(yǎng)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)踐技能教學(xué)注重職業(yè)能力的培養(yǎng),在這些職業(yè)技能的訓(xùn)練中,學(xué)生所學(xué)的理論真正被運(yùn)用了、消化了、理解了。實(shí)踐技能教學(xué)是職業(yè)能力培養(yǎng)的有效教學(xué)模式,也是中職院校立足于市場(chǎng)、立足于社會(huì)的必備手段。
(二)實(shí)踐技能的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查資料,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐技能的培養(yǎng)很有必要,學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)踐技能的培養(yǎng)在以下方面有所提高,它包括組織紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)主體意識(shí)方面、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面、克服困難方面、判斷分析能力方面、應(yīng)變能力方面、創(chuàng)新能力方面、運(yùn)用信息技術(shù)方面、表達(dá)溝通能力方面等。
(三)實(shí)踐技能的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念,培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)實(shí)事求事、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng),培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
三、加強(qiáng)中職院校學(xué)生實(shí)踐技能教學(xué)
首先,轉(zhuǎn)變觀念,從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主;從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo);從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論實(shí)踐并重、突出實(shí)踐教學(xué),建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
其次,加大資金投入,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))條件,大力整合現(xiàn)有資源,優(yōu)化管理,扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演練場(chǎng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高資源的使用效率。重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),按照互惠互利的原則,建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
四、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)文化氛圍和制度環(huán)境
培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,要不斷創(chuàng)造有利的社會(huì)文化氛圍和制度化環(huán)境。開拓創(chuàng)新精神、探索冒險(xiǎn)精神,在一定意義上說,是一種民族文化心理。因此,提高民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力,也是國(guó)民心理的轉(zhuǎn)變過程。要在全社會(huì)倡導(dǎo)“有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)”的精神,改變因循守舊、無所作為的精神狀態(tài);鼓勵(lì)和支持冒尖,鼓勵(lì)和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁,鼓勵(lì)和支持一馬當(dāng)先。有了一種好的社會(huì)文化氛圍和制度化環(huán)境,就能為中職生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),提供堅(jiān)實(shí)的社會(huì)支撐。改變那種把教育當(dāng)作傳授書本知識(shí)的狹隘觀點(diǎn),真正把教育當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。要把教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的探索精神。要實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,把教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題,不斷探索解決問題的過程。要改變把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),著重培養(yǎng)和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力、實(shí)踐能力。
五、教師應(yīng)不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì),努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)造性是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)之一,也是塑造教師完美人格的重要內(nèi)容。一個(gè)具有完美人格的教師必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力,以及大膽的創(chuàng)新精神,勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,具有開拓進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)新求異的品質(zhì)。新的世紀(jì),職校教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)適應(yīng),要正確引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)代的發(fā)展到了必須由自己來求出路、求發(fā)展的時(shí)候了,必須用超前意識(shí)去進(jìn)行考慮,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能,將自己在社會(huì)中定位,以便在新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系中尋找到真正適合自己的發(fā)展的位置,確定謀生方向,選擇最佳職業(yè)。這是真正意義的自我生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。職校教師如果本身沒有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,是難以正確引導(dǎo)學(xué)生的。
六、幫助學(xué)生了解社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),樹立創(chuàng)業(yè)精神
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,絕大多數(shù)的職校生,都注定要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大海中沉浮。特別是作為中國(guó)改革開放窗口的深圳市,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮更是激蕩澎湃。因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)目前的社會(huì),正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),要使學(xué)生意識(shí)到,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,勞動(dòng)力作為生產(chǎn)要素之一主要通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)配置。要幫助學(xué)生牢牢樹立“不找首長(zhǎng)找市場(chǎng)”、“不靠上帝靠自己”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)成功的內(nèi)驅(qū)力。沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人,不可能去創(chuàng)