蔣康華

“有效課堂”的研究具有鮮明的時代特征，不同時期的“有效課堂”體現(xiàn)了不同時代教學改革的發(fā)展方向。同樣，課堂教學也是如此。課改初期的“認識百分數(shù)”體現(xiàn)的是那時的設計理念。當今，“有效課堂”背景下的“認識百分數(shù)”，則又表征出哪些思想呢?二者之間的細微差別又透露出哪些信息呢?細細品味倉老師的這節(jié)課，或許會讓我們在尋求“教師主導和學生主體”“接受性學習和研究性學習”“生活經(jīng)驗和數(shù)學現(xiàn)實”等關系的平衡方面引發(fā)思考。

一、課時目標全面、具體

有效教學中的“有效”有長效、短效之分?！坝行дn堂”首先要處理好新課程三維目標之間的關系，既要重視短效，又要關注長效。要讓學生不僅在課堂上獲得基本的數(shù)學知識與技能。而且還要掌握一定的數(shù)學思想方法。能運用所掌握的基本知識與技能來解決數(shù)學和生活中所遇到的問題，并且在這一學習過程中對數(shù)學和數(shù)學學習產(chǎn)生積極的情感體驗和良好態(tài)度。

如這一課的課時目標是：(1)使學生經(jīng)歷百分數(shù)產(chǎn)生的假設過程，感受百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。(2)在學生充分感知具體情境中的百分數(shù)的意義后，嘗試歸納百分數(shù)的意義。并能類推解釋生活中的百分數(shù)。(3)在百分數(shù)、分數(shù)和比的相互比較中。深化理解百分數(shù)的意義，構建完善的知識結構。(4)在具體情境和動態(tài)變化的情境中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。(5)精選學習素材，激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系，適時滲透思想品德教育。

正是因為教者對課時目標全面、明確的把握，找到了知識、能力、情感的最佳結合點，教者才會采用相應的教法、學法。這是實現(xiàn)有效課堂的起點。

二、學生思維主動、優(yōu)化

有人說，新課程背景下的有效課堂最核心的內涵就是學生的主動參與。學生是否主動、全面、全程、深度參與，外在活動狀態(tài)與內在思維狀態(tài)是否活躍，學習活動是否扎實、有效，不同水平的學生在各個維度的目標上是否有不同程度的收獲，是評價一節(jié)課的根本出發(fā)點。就數(shù)學教學中的主動參與而言，其實質是思維的積極展開，思維品質在數(shù)學活動中的深度優(yōu)化。

倉老師的這節(jié)課很好地做到了這一點。課始，給學生創(chuàng)設了一個富有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的情境，讓學生從較多的分率中選出一個最高的分率，使學生形成已有知識經(jīng)驗和現(xiàn)有問題的巨大沖突，讓學生處于“心求通而未達，口欲言而未能”的“憤悱”境地：在充分感知豐富的百分數(shù)背景材料后，通過觀察、討論、推理和交流，嘗試概括百分數(shù)的意義；為了讓學生深入理解百分數(shù)，又主動地將它放在與之相關的概念系統(tǒng)中進行比較。找出相同的和不同的地方；最后，在學生甚感興趣的游戲情境中，動態(tài)地展現(xiàn)“生命能量”的百分數(shù)，讓學生猜測估計，并在追問中加強估計的理性色彩……就在這一浪接著一浪的問題大潮沖擊下，學生的“思維能量”不斷升級，引發(fā)學生強烈的探究欲望，漸漸切入問題的本質。

三、基礎訓練適時、適度

課改初期的許多“認識百分數(shù)”課堂，熱衷于交流學生課前收集的五花八門的材料，熱衷于百分號等規(guī)定性知識的創(chuàng)造，熱衷于學生口頭上的自由表達。而本節(jié)課卻在百分數(shù)的讀法、寫法，尤其是在寫法上下足了工夫，先后3次安排學生寫。第一次是老師和學生在黑板上范寫；第二次是學生將分母是100的分數(shù)改寫：第三次是老師口頭報了8個各種類型的百分數(shù)練寫。以往在這一環(huán)節(jié)上給我印象很深的是，老師說報10個百分數(shù)讓學生寫，結果才寫了很短時間就叫“停”，不讓學生寫了，然后讓學生說說自己已經(jīng)完成了任務的百分之幾。這樣的安排在今天來看很值得商榷。因為，就事實情況而言，在以后的學習過程中。有不少學生會犯因為百分數(shù)書寫不規(guī)范而造成的錯誤。僅就這一點而言，教者是不是在追尋基礎訓練和拓展提高的動態(tài)平衡呢?

新課程背景下“有效課堂”的研究。是時代賦予當代教育工作者的歷史使命，愿我們都能越來越深刻地認識到：尋求合理的“中間地帶”是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國課程改革的必然趨勢。