趙黎英

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边@句詩是唐代著名詩人李白《望廬山瀑布》中的千古名句。每次教這首詩的時(shí)候我總是心存疑惑，“紫煙”真的是紫色的云霞(云煙)嗎?

為此我翻閱了大量的典籍，但發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)版本對(duì)紫煙的解釋仍然是“紫色的云霞”或“紫色的水汽”，有的版本為了證明自己的見解，認(rèn)為是“褐色的山石、太陽與升騰的水汽互為條件產(chǎn)生的條件色”，有個(gè)別意見認(rèn)為“紫煙”是“帶有印象主義般的光和色的瞬間感覺”。

筆者數(shù)度拜訪過廬山，從多種角度觀察過香爐瀑布，也曾有幸目睹到香爐瀑布的水汽在陽光照耀下形成的彩虹，但沒有一次有幸得見紫色的水霧或云霞。筆者為此又向物理、地理老師求教，讓他們給我講解色譜學(xué)原理，彩虹形成的原理，以及廬山的地理地質(zhì)等方面的知識(shí)，都沒有找到強(qiáng)有力的證據(jù)可以證明香爐峰上的云霧是紫色的。

經(jīng)過大量的閱讀和求證，筆者大膽假設(shè)，大詩人李白在寫作“日照香爐生紫煙”時(shí)并非簡單描寫景物，“紫煙”絕非實(shí)際意義上的紫色云煙?！白蠠煛弊鳛橐粋€(gè)富有宗教隱喻色彩的專有名詞，出現(xiàn)于唐朝之前，并非李白首創(chuàng)，“紫煙”在某些詩詞中應(yīng)該把它理解成祥瑞的云煙、仙境等，是富有想象力的詩人或道士們對(duì)神秘莫測的高空或云遮霧繞的深山的一種美好想象。

對(duì)“紫煙”探究的過程讓我深刻體會(huì)到祖國歷史的源遠(yuǎn)流長、祖國語言文字的博大精深，詞語作為串起語言這條珠鏈的顆顆璀璨明珠，在自身演進(jìn)的過程中受歷史、社會(huì)、宗教、政治等因素的影響，在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、意義等方面發(fā)生了深刻的變化，探究一個(gè)詞語的演化過程可以了解一個(gè)時(shí)代，懂得一種文化。

近期我又要再次教學(xué)《望廬山瀑布》，能否讓學(xué)生們和我一起經(jīng)歷一次“紫煙”探究的歷程?精心備課之后。我選擇了五(2)班的學(xué)生和我一起進(jìn)行這次有趣的詞語探究之旅。

3月12日

《走近特殊詞語》第一課時(shí)課堂實(shí)錄片段1：

平等中的興趣激活

師：剛才我們一起討論了“綠色食品”、“紅色政權(quán)”、“灰色收入”、“白色恐怖”、“大白話”等詞語的含義，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么共性的東西嗎?

生1：這些詞語中都帶有一個(gè)表示顏色的字，但是這些詞語卻不是在說顏色。

生2：這些詞語在最初使用它們的時(shí)候有的可能跟顏色有關(guān)，但是發(fā)展到后來跟它所說的色彩根本就沒有關(guān)系了。

生!……

師：獨(dú)到的見解，深刻的思考。在我們的生活中還有，哪些詞語和這些詞語有相同的性質(zhì)?

這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)時(shí)在聽、處處在用的詞語其實(shí)是有自己的性格、溫度和規(guī)律的。這些有趣的、看似簡單的現(xiàn)象卻越研究越有意思，具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來并開始主動(dòng)思考，同時(shí)，這段內(nèi)容的教學(xué)也為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究做了鋪墊。

信賴中的質(zhì)疑培養(yǎng)

第一課時(shí)片段2：

師：最近老師準(zhǔn)備給三年級(jí)的小朋友們上《望廬山瀑布》，同學(xué)們說說這首詩的意思。

生：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了白煙，在紅目的照射下化成一片紫色的云霞……

師：同學(xué)們有沒有不同的解釋?

生(異口同聲)：沒有。

師：為什么?

生：科考書上都這樣說的呀!

生：老師也這樣教的。

師：同學(xué)們見過紫色的云煙嗎?

生：沒有。

師：那為什么詩中會(huì)出現(xiàn)“紫色的云煙”?

(教室里沸騰起來)

盡管在前面一段的教學(xué)中我已經(jīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查研究、總結(jié)歸納“特殊詞語”的含義，但是當(dāng)學(xué)生碰到教師反復(fù)“塞給”學(xué)生的知識(shí)時(shí)，還是很自覺地為這些知識(shí)進(jìn)行“辯護(hù)”，他們認(rèn)為：“老師是這樣教的就一定是對(duì)的?！薄皡⒖紩沁@樣寫的，怎么可能會(huì)有問題呢?”

3月13日

晚上，我接到了男孩潘子杰的電話。

孩子興奮地告訴我：他從研究“紫”入手，從《辭?！返?170頁上查到了“紫”。發(fā)現(xiàn)很多帶“紫”的詞語并不與“紫顏色”有關(guān)。道教跟“紫”有很深的淵源。因?yàn)椤白蠚鈻|來”這個(gè)成語源自道家的鼻祖老子，所以紫色成了道教最為推崇的顏色?；实垡埠芟矚g用帶“紫”字的詞語?！白夏啊?，指帝都的道路。大家所熟知的“紫禁”，是以紫薇星垣比喻皇帝的居處，因此稱皇宮為“紫禁城”。長城的別稱則是“紫塞”。

這些知識(shí)我以前從來都沒有想過要放到一起去思考。顯然這是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子，他有很好的閱讀和思維習(xí)慣。我非常熱情地肯定了他的發(fā)現(xiàn)，并建議他根據(jù)這些“蛛絲馬跡”進(jìn)一步了解李白的生平和生活的時(shí)代背景，一定會(huì)有新的突破。

3月15日

收到了一封郵件，是學(xué)生的“重要發(fā)現(xiàn)”。

林俊找到了李白與道教的關(guān)系：

去年老師曾帶領(lǐng)我們看《百家講壇》，聽康震教授講李白和杜甫，從中我們知道了李白是個(gè)忠實(shí)的道教徒。昨天看《李白傳》，發(fā)現(xiàn)他果然十分沉迷于道教，因此他的詩中很自然地出現(xiàn)了大量的“紫”。

我們從《李白全集》中收集到了很多帶“紫”的詩歌?？磥?。李白跟“紫”真的有著千絲萬縷的關(guān)系。

我馬上給他回了郵件，給他推薦了幾篇有關(guān)“李白與遭教”的專業(yè)論文讓他進(jìn)一步研究。

3月16日

今天，李凡同學(xué)說他們一組分頭到圖書館、書店和網(wǎng)絡(luò)上查到了李白詩歌中的“紫煙”：

我們在查李白詩中帶“紫”的詩歌的時(shí)候，查到了李白在別的詩歌中也用到了“紫煙”。

更為重要的是，他們還查到了其他詩人詩中的“紫煙”。他們發(fā)現(xiàn)，李白并不是第一個(gè)發(fā)明“紫煙”的詩人，如，鮑照在《擬行路難》中寫道：內(nèi)含麝芬之紫煙。江總《簫史曲》中也寫道：相期紅粉色，飛向紫煙中。一些唐代大詩人的詩中也出現(xiàn)過“紫煙”。

3月17目

《走近特殊的詞語》第二課時(shí)課堂實(shí)錄片段：

碰撞中的愉悅分享

師：了不起呀!剛才的交流，我們從“紫”文化談起，說到了“道家與紫”、“帝王與紫”、“李白與紫”、“李白詩中的紫”、“李白詩中的紫煙”、“其他詩人詩中的紫煙”等話題，我們現(xiàn)在可以得出怎樣的結(jié)論?

生1：我們的參考資料錯(cuò)了。

生2：是的，紫色在中國傳統(tǒng)文化中有著豐富的歷史文化內(nèi)涵。所以我們可以說“紫”是一種文化。

生3：“紫煙”是個(gè)特殊的詞語，它早就成為一個(gè)固定的詞語，很多時(shí)候人們在用到它的時(shí)候并不是說它的本義。

生4：我們可以肯定李白來到廬山，看到壯觀的廬山瀑布，看到香爐峰上那終年飄緲的廬山云霧時(shí)一定不用思考，不用推敲，一下就脫口而出：“日照香爐生紫煙”

在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)“紫煙”的探究性學(xué)習(xí)中去，對(duì)紫煙的每一步發(fā)現(xiàn)都是那樣地令他們驚奇、驚喜，對(duì)“紫煙”的最終認(rèn)識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞語本身意義之外的更多東西。

3月18日

反思中的豁然開朗

五(2)班語文老師阮教導(dǎo)是個(gè)有心人，她讓同學(xué)們針對(duì)前期一系列的探究活動(dòng)寫下了日記。

生1：原來，一個(gè)小小的“紫煙”中包含著這么多學(xué)問，為了找到真正的答案需要查找這么多資料。我的古詩理解能力這次可是碰到了大的挑戰(zhàn)了!

這個(gè)考證的過程很刺激，就像偵破一個(gè)案件一樣，你得用聰明的腦子去思考下個(gè)線索在哪里。太有挑戰(zhàn)性了!我喜歡這樣的語文學(xué)習(xí)，跟數(shù)學(xué)課一樣鍛煉腦子。

生2：這次對(duì)“紫煙”的深入理解，讓我改變了對(duì)語文的看法，原來語文并不像想象中的那樣枯燥，并不是死記硬背就可以學(xué)好語文，要學(xué)好語文也需要有很強(qiáng)的理解能力，需要邏輯思維能力。

“紫煙”還讓我對(duì)詞語多了幾分敏感，以后我手邊一定要常備詞典，碰到陌生的詞語多問幾個(gè)為什么。

在這樣真實(shí)而深入的探究性學(xué)習(xí)過程中。同學(xué)們漸漸地懂得了質(zhì)疑的重要，開始反思自己的學(xué)習(xí)和知識(shí)。在學(xué)習(xí)中強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)使他們自覺地搜集、篩選、處理信息，在這個(gè)過程中，同學(xué)們不僅進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，探究性學(xué)習(xí)的能力以及合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)也得到了提升。

這次有“預(yù)謀”的詞語探究活動(dòng)落下了帷幕，我最初曾擔(dān)心孩子們不會(huì)對(duì)“紫煙”感興趣，后來又擔(dān)心他們不能堅(jiān)持探究到底，但是這些情況都沒有發(fā)生。相反，他們對(duì)所要研究的特殊詞語充滿了熱情，對(duì)研究的主題有著濃厚興趣，這一切不得不讓我對(duì)孩子們刮目相看?；仡?007年3月第一次開始對(duì)教參發(fā)生懷疑到著手開始研究李白、研究“紫”文化，再到這次探究活動(dòng)的圓滿結(jié)束?！白蠠煛边@一特殊詞語的探究之旅讓我深深地感受到：語文教學(xué)不僅僅是告訴!