金小明　

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

內(nèi)容摘要：世界是能量的，一部分能量轉(zhuǎn)化為廣義物質(zhì)，剩下部分表現(xiàn)為力量與熱量即力熱形式。廣義物質(zhì)分為實(shí)物質(zhì)即常規(guī)物質(zhì)概念和方向、時(shí)空即虛物質(zhì)范疇。力熱、實(shí)物質(zhì)、方向、時(shí)間、空間五個(gè)組成物體的構(gòu)素，簡稱五構(gòu)素。物體五構(gòu)素中，力熱、時(shí)空、實(shí)物質(zhì)之量的概念突出，而方向之質(zhì)的概念突出，可見質(zhì)與量統(tǒng)一于物體，即質(zhì)量具不可分離性質(zhì)。

關(guān)鍵詞：五構(gòu)素物體 質(zhì) 量 質(zhì)量不分離準(zhǔn)則

現(xiàn)代科學(xué)證明世界是能量的。能量轉(zhuǎn)化為廣義物質(zhì)，廣義物質(zhì)包括虛、實(shí)二個(gè)側(cè)面。這二個(gè)面在一定相位場條件滿足下構(gòu)成物體。如果忽略虛物質(zhì)其它范疇，則虛物質(zhì)可展開為方向、時(shí)間、空間。當(dāng)將虛物質(zhì)、實(shí)物質(zhì)構(gòu)成物體后的力熱抽離出來考慮時(shí)，物體構(gòu)成要素則成了力熱、實(shí)物質(zhì)、方向、時(shí)間、空間五元，稱為物體五構(gòu)素。

五構(gòu)素構(gòu)成物體，物體被打破分解出五構(gòu)素。事物的平衡與流動(dòng)、擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移狀態(tài)間的變換正是五構(gòu)素的重組，反映了質(zhì)與量的變化關(guān)系。對(duì)這種關(guān)系的意識(shí)反映和行動(dòng)反應(yīng)都是基于力學(xué)平衡的權(quán)衡利弊的理性考量。

度量事物的基本參數(shù)：質(zhì)與量

物體五構(gòu)素中，力熱、時(shí)空、實(shí)物質(zhì)之量概念突出，而方向之質(zhì)概念突出。這證明質(zhì)與量統(tǒng)一于物體。根據(jù)物體存在法則，任何物體都是按層次結(jié)構(gòu)存在于宇宙中而欲沿測地線（最佳途徑）運(yùn)動(dòng)的。層次結(jié)構(gòu)約定物體能力有限而沿最佳途徑運(yùn)動(dòng)反映物體欲望無窮，因而每個(gè)物體包括人在內(nèi)都是能力有限、欲望無窮的矛盾體。矛盾體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生事件，因而質(zhì)與量貫穿于物體運(yùn)動(dòng)而表現(xiàn)在事件中。

既然質(zhì)與量貫穿事物及其矛盾運(yùn)動(dòng)中，那么只要抓住了質(zhì)與量二個(gè)重要參數(shù)，就是抓住了事物的本質(zhì)特性，也就抓住了社會(huì)矛盾經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)鍵。這是數(shù)量化技術(shù)化處理事件的物質(zhì)基礎(chǔ)，是度量事物的關(guān)鍵變量，進(jìn)而可引出數(shù)量化技術(shù)化人文社科的思路。

質(zhì)與量的辯證關(guān)系

質(zhì)與量有四個(gè)辯證關(guān)系：一是質(zhì)與量統(tǒng)一于事物中而不分離；二是質(zhì)量適度匹配；三是質(zhì)變量變相互轉(zhuǎn)化推進(jìn)；四是連續(xù)的量介于二個(gè)質(zhì)間。

質(zhì)量不分離。五構(gòu)素由能量轉(zhuǎn)化而來，因而五構(gòu)素物體的質(zhì)與量的乘積等于事物能量當(dāng)量。沒有質(zhì)的事物，量越多則廢物越多；沒有量的質(zhì)只能是一種假設(shè)，因?yàn)橘|(zhì)包含著該事物存在于宇宙中的最小量。

質(zhì)量適度匹配。質(zhì)量不分離但統(tǒng)一于度。度是事物之質(zhì)與量統(tǒng)一于某物體形式的邊界值，是指事物保持其質(zhì)的穩(wěn)定性的量的限度、幅度、范圍，是和事物的質(zhì)相統(tǒng)一的數(shù)量界限。事物度的原理要求我們?cè)谌魏螘r(shí)候都必須堅(jiān)持適度原則，任何一個(gè)物體都是質(zhì)量的適度配合。

質(zhì)量適度關(guān)系在管理中尤為重要。如過去的大學(xué)精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的擴(kuò)招普及大學(xué)教育是打著公平旗號(hào)和教育產(chǎn)業(yè)化開始的。實(shí)質(zhì)上，人人有書讀不一定就公平，公平應(yīng)基于人盡其才、物盡其用，公平與否具體取決于因材施教和教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)分工對(duì)大學(xué)生的需求量、學(xué)費(fèi)與家庭收入差距等三方面縱橫交錯(cuò)的適度與否關(guān)系。

量變積累引發(fā)質(zhì)變。因?yàn)槟骋皇挛锏馁|(zhì)由某些構(gòu)素在一定范圍內(nèi)變化的量支持，而某一事物的量值范圍由特定的質(zhì)規(guī)定。

質(zhì)—量—質(zhì)。兩種彼此不同性質(zhì)的事物之間存在著一系列介于其間的既彼非彼、既此非此的萬事萬物。當(dāng)其間發(fā)生某些量的增減，不同質(zhì)的事物間就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化。這反映了事物間直接與間接關(guān)系的時(shí)空排列。

質(zhì)量不分離準(zhǔn)則在管理中的作用

企業(yè)管理中除了產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)，還有產(chǎn)品產(chǎn)量指標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)公共管理、經(jīng)濟(jì)管理和任何一種評(píng)比活動(dòng)都不能違背質(zhì)量不分離準(zhǔn)則。

質(zhì)量不分離是其它任何規(guī)則、措施或量化指標(biāo)的制訂設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。如價(jià)值中國網(wǎng)公布的中國最具影響力專家百強(qiáng)評(píng)選規(guī)則強(qiáng)調(diào)投票分值卻不計(jì)投票票數(shù)，強(qiáng)調(diào)每篇文章點(diǎn)擊量卻不考慮文章的質(zhì)量指標(biāo)，這就是質(zhì)量分離有失科學(xué)、不合理的規(guī)則。其一，點(diǎn)擊量指標(biāo)的取向是接近大眾生活、娛樂和通俗的文章。這類文章往往缺乏創(chuàng)新，學(xué)術(shù)價(jià)值低，而學(xué)術(shù)價(jià)值高的文章往往精而少，多數(shù)人看不懂，不可能有高點(diǎn)擊率。如果在考慮點(diǎn)擊率的同時(shí)再增加學(xué)術(shù)質(zhì)量指標(biāo)就比較完善。其二，投票平均分值意味著只要候選人自己投自己一個(gè)滿分票就能拿到進(jìn)入百強(qiáng)的一半分?jǐn)?shù)（五項(xiàng)指標(biāo)的投票打分之和占總分的50%），也就是說，投票者越多，拿低分的可能性就越大，進(jìn)百強(qiáng)的可能性就越小。如果在考慮平均每票的分值基礎(chǔ)上增加投票數(shù)量指標(biāo)就會(huì)比較合理。

綜上，質(zhì)量不分離是五構(gòu)素物體的自然要求，是管理指標(biāo)體系不偏不倚的基本準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)：

1.盧繼傳.中國當(dāng)代思想寶庫[C].中國工人出版社，2004

2.金小明.物體存在法則暨管理規(guī)律理論新解[J].大眾科技，2005（2）