寇彩蓮

〔關(guān)鍵詞〕 圖畫書；幼兒；認(rèn)知能力；

培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G612

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00２8—０1

認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)體接受信息、加工信息和運(yùn)用信息的能力,它表現(xiàn)在人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。而圖畫書主要是通過(guò)圖畫講故事，即使其中的文字很少，甚至沒(méi)有文字，畫面上的色彩、線條、人物表情等元素也能傳達(dá)豐富的意義。可以說(shuō)，圖畫書是連接幼兒認(rèn)知與想象的重要中介，幼兒通過(guò)看圖畫書可以獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

研究表明，一歲左右的幼兒就具有很好的觀察力，而三歲幼兒的語(yǔ)言能力、想象力和好奇心都在以驚人的速度發(fā)展，他們能夠以出乎成人預(yù)想的方式進(jìn)入故事世界，并從中得到真正的樂(lè)趣。對(duì)于富有想象力和好奇心的幼兒來(lái)說(shuō)，圖畫書里處處有故事，處處有問(wèn)題需要他們解決。在早期閱讀中，幼兒的生理、心理特點(diǎn)決定了他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，其認(rèn)知與想象必須依靠圖畫來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在給幼兒讀一個(gè)純文學(xué)故事時(shí)，如果是他所熟悉的人物、動(dòng)物或生活用品，他對(duì)故事的理解就會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展。但是如果故事發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了超越幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，那么，他的思維就會(huì)出現(xiàn)障礙。比如說(shuō)“從前有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)……”幼兒聽了會(huì)想：“領(lǐng)導(dǎo)”是個(gè)什么東西呢？因?yàn)檫@個(gè)名詞對(duì)他來(lái)說(shuō)是模糊而抽象的，幼兒無(wú)法將他的想象圖像與故事內(nèi)容相連接，閱讀從而中斷。這個(gè)時(shí)候，教師就需要圖畫來(lái)幫忙。如在講故事的同時(shí)，把一幅圖畫放在幼兒面前，這幅圖上畫了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他是胖胖的，帶著眼鏡，穿著西裝……這樣，幼兒又能把中斷的想象力再重新連接起來(lái)，進(jìn)入故事情節(jié)之中。所以，圖畫是幼兒閱讀的重要元素，而圖畫書就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事世界的最好載體。

那么，到底什么樣的書才是圖畫書呢？圖畫書的本質(zhì)特征就是：圖文結(jié)合，二者密不可分。圖畫是其生命，讓幼小的孩子自己閱讀文字是不現(xiàn)實(shí)的，他們只能憑借圖畫來(lái)猜測(cè)故事的脈絡(luò)，因此圖畫書中的圖畫不是插圖，它不是為了表現(xiàn)文字已經(jīng)表明的那部分內(nèi)容，而是作為文字的“助手”出現(xiàn)的，它本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作，目的是為了讓幼兒不看文字也能讀懂故事的內(nèi)容，它的內(nèi)涵甚至比文字講述更為豐富。教師在剛開始講圖畫書中的故事時(shí)，可以選擇那些有重復(fù)情節(jié)的故事，這樣的故事會(huì)受到幼兒的青睞，因?yàn)樗坏蓭椭變侯A(yù)測(cè)故事的進(jìn)展，也可以幫助幼兒記憶。當(dāng)教師念到那些不斷重復(fù)出現(xiàn)的片斷時(shí)，幼兒會(huì)特別興奮，會(huì)忍不住跟著念，而那些他所熟悉的句型也會(huì)逐漸地被他運(yùn)用到各種生活情境中去，當(dāng)幼兒不知不覺(jué)間出口成章時(shí)，教師一定會(huì)感到驚訝。有時(shí)候，圖畫故事書只是一個(gè)“基礎(chǔ)”，教師與幼兒可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，隨心所欲地發(fā)揮自己的想象力。比如把小矮人描述成中國(guó)式的、日本式的、太空式的，讓幼兒創(chuàng)造屬于自己個(gè)人色彩的白雪公主、七個(gè)小矮人，這樣，故事的情節(jié)、結(jié)局也會(huì)變成了好多種。如果故事情節(jié)簡(jiǎn)單的話，教師不妨與幼兒一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的道具，演出故事中的一個(gè)片斷。這樣，幼兒從中獲得的快樂(lè)就更多了。美好的故事啟迪美麗的人生，生動(dòng)的視覺(jué)圖像與活潑有趣的故事情節(jié)，不但可以啟發(fā)幼兒對(duì)美的感悟，還能培養(yǎng)幼兒在故事情節(jié)中盡情發(fā)揮自己想象的能力。而通過(guò)互動(dòng)閱讀，可以培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己想法的能力，這對(duì)幼兒的人際發(fā)展，有著十分重要的意義。一本《為什么》的圖畫書中，就有一個(gè)這樣的孩子：她一天到晚都在問(wèn)“為什么”，簡(jiǎn)直要讓她的爸爸發(fā)瘋了。一天，地球上來(lái)了入侵者，他們兇狠無(wú)比，發(fā)誓要把地球毀滅。可是，小女孩幾個(gè)“為什么”一問(wèn)，就把他們問(wèn)得落荒而逃，從此再也不敢來(lái)侵犯地球了。這么有趣的一本書，幼兒看了一定會(huì)哈哈大笑，沒(méi)想到自己經(jīng)常問(wèn)的“為什么”會(huì)這么有用，簡(jiǎn)直就是人類的頭號(hào)武器！而父母看過(guò)之后也會(huì)覺(jué)得有趣，從此可以更坦然地面對(duì)孩子的“為什么”了：你看“為什么”這么有用，把外星人都打敗了！爸爸媽媽哪有不敗的道理呢？

圖畫書對(duì)幼兒的影響不是敲鑼打鼓式的，而是一種潛移默化的熏陶。豐富、美麗、自然的圖畫和優(yōu)雅、生動(dòng)、規(guī)范的文字，再加上父母和教師充滿愛的敘述，圖畫書的魅力會(huì)隨著幼兒的成長(zhǎng)融入到他的生命之中，照亮他的一生。 所以，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，圖畫書就是幸福的種子，是他們感性認(rèn)識(shí)世界的開始。