潘　銳

[摘要]在高等職業(yè)技術(shù)教育中計(jì)算機(jī)課程已列入必修課，并占有一定的重要位置，因?qū)W科具有許多與眾不同的性質(zhì)，其教學(xué)方法也應(yīng)與其它學(xué)科有所不同。職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，根據(jù)本課程的教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 高職 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0110150-01

在高職發(fā)展過(guò)程中，相當(dāng)一部分高職學(xué)院都以“本科壓縮型”或“專(zhuān)科型”的模式辦高職教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專(zhuān)層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，會(huì)使用計(jì)算機(jī)已成為一個(gè)人踏入社會(huì)所需的一項(xiàng)基本技能。這也使得從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師們面臨著巨大挑戰(zhàn)。

作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一方面是落后的教學(xué)現(xiàn)狀；一方面是要努力提高學(xué)生的理論和實(shí)際操作水平，一方面是學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是掌握幾個(gè)應(yīng)用軟件的使用方法，應(yīng)用軟件層出不窮，版本不斷更新，不可能也沒(méi)有必要全部學(xué)會(huì)。如何使學(xué)生能很好地學(xué)習(xí)掌握，成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)。

一、科學(xué)的安排教學(xué)

新學(xué)科入門(mén)難，學(xué)生的興趣一降再降，如何讓學(xué)生保持一定的興趣，又盡快由“門(mén)外漢”變成“門(mén)內(nèi)人”以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課：“板書(shū)＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。只有根據(jù)學(xué)生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。

二、選用合適的教材

選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專(zhuān)的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

三、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)法

（一）講解通俗

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU相當(dāng)于人的大腦經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來(lái)。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來(lái)，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易容易而且正確地理解?？梢哉f(shuō)比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程可大量運(yùn)用。

（二）結(jié)合實(shí)際激發(fā)主動(dòng)性

上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：本次期中考試成績(jī)?cè)陔娔X里處理，將各科成績(jī)匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過(guò)Excel應(yīng)用軟件來(lái)完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑；在編寫(xiě)程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。又如：在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問(wèn)題聽(tīng)講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）重實(shí)踐

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，要求提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決、分析問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)突出高職院校特色，從而發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)。為此要加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占高職院校教學(xué)計(jì)劃的較大比重，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按學(xué)生必須掌握的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能設(shè)計(jì)并組織。還應(yīng)注意的是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)高職大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平的要求，培養(yǎng)模式及口徑不應(yīng)一成不變，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)及與學(xué)生就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。雖然大綱已明確要求上機(jī)課時(shí)不少于總課時(shí)50%，但如何安排這50%，是我們正在摸索的課題。

總之，計(jì)算機(jī)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性都較強(qiáng)的課程。高等職業(yè)教育是為我國(guó)培養(yǎng)高技能人才的主力軍。高技能人才是指那些具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的人員，所以要培養(yǎng)出高技能，就要在培養(yǎng)過(guò)程中突出其實(shí)用性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆軍，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探索[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007(31).

[2]劉婷婷、王昊鵬，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育前瞻[J].長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(4).

[3]仝瑞，師生互動(dòng)課教學(xué)情境探析[J].天中學(xué)刊，2007(5).