陳　輝

什么是科學(xué)發(fā)展觀？黨的十七大報告指出：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。素質(zhì)教育是什么？胡錦濤總書記在2006年8月29日中共中央政治局第34次集體學(xué)習(xí)時指出：素質(zhì)教育就是解決培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題，這是教育改革的主題?？茖W(xué)發(fā)展觀對素質(zhì)教育的內(nèi)涵進行了全新解析,在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的素質(zhì)教育,是堅持以人為本,堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,是以推動人的全面自由發(fā)展為最終目的的科學(xué)教育發(fā)展觀。那么，作為學(xué)校應(yīng)該如何在素質(zhì)教育的推進過程中很好的深入學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀呢？

一、落實課程設(shè)置是實施素質(zhì)教育的根本

教育是促進人的可持續(xù)發(fā)展的活動，滲透著各種價值觀與教育理想。課程作為價值觀和教育理想的集中體現(xiàn)，是把教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的紐帶，課程也是溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活世界與可能生活世界的橋梁。課程建設(shè)的根本任務(wù)是“為學(xué)生全面素質(zhì)的健康發(fā)展搭建教育平臺”。傳統(tǒng)課程教材過分強調(diào)統(tǒng)一，課程管理權(quán)限過分集中，缺乏必要選擇的余地，限制了地方、學(xué)校、教師自主性、主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?？茖W(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的素質(zhì)教育課程觀，必然要求學(xué)校注意構(gòu)建必修課、選修課、拓展課并舉的課程結(jié)構(gòu)，特別要加大選修課、拓展課的比重，樹立大課程觀。

為此，佛山一中注重從以下方面開展工作：一是活化國家課程，教師通過對國家課程標準、教材的研究和相關(guān)的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)，把國家課程轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)校、教師、學(xué)生實際的具有現(xiàn)實性、可行性的有效課程，開足所有的課程。為落實新課程特別強調(diào)的綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等等課程的要求，學(xué)校特別引進了通用技術(shù)課專業(yè)教師，每學(xué)期舉辦通用技術(shù)課優(yōu)秀作業(yè)展覽，激勵學(xué)生學(xué)好這些課程。二是努力基于學(xué)生發(fā)展的校本課程開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，只重視考試科目的課堂教學(xué)是不夠的，我們抓住校本課程建設(shè)，把以學(xué)生發(fā)展為本作為學(xué)校課程設(shè)置的價值取向，大力提升學(xué)校課程的多樣性和選擇性。圍繞“讀書成長、關(guān)注生活、考察社會、科學(xué)探究、主體發(fā)展”等5大板塊，每學(xué)年每個學(xué)科至少有兩個以上校本課程，形成了“談中學(xué)生理財”、“從大國崛起看中國發(fā)展”、“《紅樓夢》研究”、“化學(xué)與食品”等20多個讓學(xué)生自主選擇的課程菜單。從拓展學(xué)生知識學(xué)習(xí)的全面性出發(fā)，每個學(xué)生在文、理學(xué)科方面至少要各選擇一個課程，但學(xué)習(xí)的具體主題由學(xué)生自主選擇，實行走班制，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進了學(xué)生個性發(fā)展與潛能開發(fā)，有利于學(xué)生通過自選找到適合自己學(xué)習(xí)的教師，同時也有利于教師之間形成合理的競爭，增強教師的工作責任心，促使教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力已吸引學(xué)生、留住學(xué)生。

二、提高課堂教學(xué)效率是實施素質(zhì)教育的保證

素質(zhì)教育強調(diào)的是全面提高學(xué)生的能力，而提高學(xué)生能力的主陣地是課堂。而科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)正反素質(zhì)教育課堂必然是高效的課堂，低效甚至無效的課堂是違背科學(xué)發(fā)展的要求的。要達到這一目標，除了教師要具有較高的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、熱愛本職工作之外，還必須精心組織課堂教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)方法，高效率的利用課堂40分鐘，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

佛山一中在多年的教學(xué)實踐中，逐漸形成了“活教活學(xué)，輕負高質(zhì)，主體發(fā)展”的教學(xué)理念，這既是一個傳承歷史，又是一個融入時代特征，操作性較強的教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和行動指南。

“活教活學(xué)”：是指教育工作者在課堂教學(xué)中，要根據(jù)各自特長，不同教育教學(xué)對象、目標、內(nèi)容和情境，靈活使用不同的教育教學(xué)設(shè)計、原則、策略、方法、手段以及評價方式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標；在課程設(shè)計上，要提供靈活多樣的各類課程供學(xué)生選擇，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，自主創(chuàng)新。

“輕負高質(zhì)”：“輕負”是指在教學(xué)中不僅要減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔，更應(yīng)該除去學(xué)生繁重的心理負擔。通過老師進“題?！?，精選例題和作業(yè)，讓學(xué)生出“題?！?；通過優(yōu)化教學(xué)過程，向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，真正減輕學(xué)生的負擔?！案哔|(zhì)”主要是指在課堂教學(xué)中要進行有效教學(xué)，保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！拜p負”是實施素質(zhì)教育的前提，“高質(zhì)”是“輕負”的保障，若只有“輕負”，沒有“高質(zhì)”，這種“輕負”必然沒有生命力。

“主體發(fā)展”：教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都得到發(fā)展。學(xué)生作為教學(xué)的主體，具有自主性、主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要充分理解、尊重和關(guān)懷每個學(xué)生；要相信所有的學(xué)生都能自主地進行學(xué)習(xí)，要給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會；所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的愿望，不存在絕對意義上的差生，應(yīng)尊重差異；為此在教學(xué)中可采用主體參與、差異發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、體驗成功的教學(xué)策略，真正使每位學(xué)生都得到發(fā)展。

學(xué)校為了落實“活教活學(xué)，輕負高質(zhì)，主體發(fā)展”的教學(xué)理念，近年來正在逐步探索“3+1”的課堂教學(xué)模式，每學(xué)期進行教學(xué)開放周研討活動?！?+1”的課堂教學(xué)模式的“3”指的是教師課堂的講課時間不超過30分鐘，“1”指的是學(xué)生課堂的練習(xí)或活動時間不少于10分鐘。這一教學(xué)模式要求教師課前要根據(jù)課程標準、教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心備課、設(shè)置問題情景，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，精講精練，當堂評價。教師課前的精心準備，既提高了課堂教學(xué)效率也減輕了學(xué)生課后作業(yè)負擔，真正做到輕負高質(zhì)。關(guān)注學(xué)生課前基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生課中表現(xiàn)，關(guān)注

學(xué)生課堂收獲逐漸成為我校教師的共識。

三、落實綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育的重要渠道

綜合實踐活動強調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活、注重實踐以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化。綜合實踐活動是新課程的亮點，也是新課程的難點；是一門綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程；是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程，即綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學(xué)生的經(jīng)驗，形成學(xué)生對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)，都具有重要意義。這與科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的素質(zhì)教育的基本要求是實現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展相一致。因此，開設(shè)綜合實踐類課程，是時代發(fā)展下基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

佛山一中確定了以“自主選擇，親身實踐，合作交流，全面發(fā)展”作為綜合實踐活動的發(fā)展理念，通過改造和整合，采用多種形式開展綜合實踐活動取得了良好的效果。學(xué)校將班團隊活動、科技文體活動、社團活動、軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)、研究性學(xué)習(xí)等活動加以改進和有機整合，結(jié)合綜合實踐活動的特點與要求，重點突出活動目標的綜合化、主題化和系列化，將其納入到綜合實踐活動課程的范疇之中。

學(xué)校軍訓(xùn)本來在佛山市的德育基地內(nèi)進行，軍訓(xùn)之時將學(xué)生送到軍訓(xùn)基地便可，對學(xué)校來說輕松省事，但我們在實踐之后發(fā)現(xiàn)，它不利于學(xué)生更早地熟悉校園、認同學(xué)校文化、了解學(xué)校規(guī)章制度，也不利于學(xué)校按自己的辦學(xué)理念盡快展開一系列培訓(xùn)活動，因此學(xué)校在反復(fù)考慮之后，決定將軍訓(xùn)移至校園內(nèi)舉行。學(xué)校與駐佛山的空軍某部聯(lián)系后，得到了他們的大力支持，每年都派出最優(yōu)秀的官兵對我校高一新生進行軍訓(xùn)，使學(xué)校能夠在軍訓(xùn)的同時對學(xué)生進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、宿舍內(nèi)務(wù)的整理訓(xùn)練和評比，取得了事半功倍的效果。

學(xué)校在英德建立了學(xué)農(nóng)基地，每年暑假前讓全體高一學(xué)生到學(xué)農(nóng)基地進行為期一周的學(xué)農(nóng)實踐活動，讓城市學(xué)生真正深入到農(nóng)戶家，與農(nóng)民同吃同勞動，學(xué)習(xí)生產(chǎn)勞動的技能，了解中國農(nóng)村現(xiàn)狀，深刻理解中國國情，培養(yǎng)同學(xué)們吃苦耐勞和探究精神。同時在學(xué)農(nóng)活動中，每個學(xué)農(nóng)小組都有一個課題研究任務(wù)，讓學(xué)生在親身干農(nóng)活的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

共性培養(yǎng)只是學(xué)校教育的一方面，個性培養(yǎng)才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過積極組織學(xué)生參與豐富多彩的社會實踐活動，學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性得到激發(fā)，在活動中最大限度地發(fā)揮自身愛好、能力和特長，實現(xiàn)了個性化的全面、主動發(fā)展。

（作者單位：佛山市第一中學(xué)）