周丹云

【摘 要】本文根據(jù)AutoCAD軟件功能,結合醫(yī)藥類院校專業(yè)特點,探討開設《AutoCAD計算機繪圖》選修課構建課程內(nèi)容、編制授課計劃、教學方法及教學手段等方面的思路和實踐。

【關鍵詞】AutoCAD 計算機繪圖 教學 改革 實踐

【中途分類號】H191【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)11-0-02

《AutoCAD計算機繪圖》課程是工科院校必須開設的一門專業(yè)基礎課,但在醫(yī)藥類高等院校,開設此門課程的專業(yè)卻為數(shù)不多。廣州中醫(yī)藥大學信息技術學院自2003年秋季開始,就對制藥工程、計算機等專業(yè)開設的《工程制圖》課程內(nèi)容進行改革,在56學時不變的前提下,壓縮《工程制圖》課程部分學時,增加了12-18學時的《AutoCAD計算機繪圖》教學內(nèi)容及上機繪圖實踐,受到學生的歡迎。

為讓全校其它專業(yè)的同學有機會了解工程制圖基礎知識,提高工程技術素養(yǎng),掌握計算機繪圖技能,2008年秋季,首次面向全校開設《AutoCAD計算機繪圖》選修課。經(jīng)過一年多的嘗試,從選課熱門程度來看,此門課程名列前茅,可以說達到預期教學目的?，F(xiàn)對這門課程的開設思路、教學內(nèi)容構建、教學計劃的編制以及教學方法和教學手段等方面進行歸納總結,作進一步的探索和研究。

1 開課對象與學時

首先要認識到,在醫(yī)藥類院校開設《AutoCAD計算機繪圖》選修課的授課對象是沒有任何一點工程制圖知識基礎、計算機應用技能參差不齊的大一或大二學生,課程為36學時(而工科院校《AutoCAD計算機繪圖》課程為90學時),從第三周開始開課,至第十六周結束。概括地說:學時少,學生工程知識基礎差。這是我們開設此門課程必須面對的兩大難題。我們的思路是:重組《工程制圖》與《計算機繪圖》兩部分教學內(nèi)容,精選講解工程圖例或立體模型,合理編排教學順序,把同一個立體模型的三視圖、軸測圖和三維圖等章節(jié)內(nèi)容連貫起來,提高學生的學習興趣,在掌握計算機繪圖技能的同時培養(yǎng)學生的空間構思與設計能力。

2 構建新的課程內(nèi)容

隨著AutoCAD軟件版本不斷更新,目前市面上有很多AutoCAD實操教程書籍,但往往篇幅很長,書很厚,價格高,不符合我們少學時的要求。經(jīng)過篩選,我們采用吉林大學侯洪生教授主編的《計算機繪圖實踐教程》教材,其內(nèi)容和難度適中,學時符合要求,且每章節(jié)附有上機練習題,方便學生自學。缺點是這本教材是針對學習過《工程制圖》課程的工科學生編寫的,與我們所要面向的對象不同;且AutoCAD軟件版本較低,是2004版。但考慮在36學時里,不可能讓學生精通學習AutoCAD每一個繪圖命令操作,而且教材各章節(jié)配套的工程圖例有實用性,所以還是選用這本教材。但必須對課程內(nèi)容重新構建整合,對各章節(jié)的講解順序作調整,科學、合理、實用地組織教學內(nèi)容。

2.1 精選《工程制圖》部分理論內(nèi)容和工程圖例

2.1.1 制圖基礎知識——介紹國家制圖標準有關規(guī)定,如圖紙幅面及圖框格式、標題欄、圖線、文字、比例和尺寸標注等工程制圖基礎知識。

2.1.2 投影法知識——介紹投影法、正投影、三面投影體系及應用。

2.1.3 三視圖——三視圖形成及投影規(guī)律、三視圖名稱、基本立體三視圖、簡單組合體三視圖。

2.1.4 軸測圖——軸測圖形成,設置軸測圖繪圖環(huán)境,正等軸測圖繪制及尺寸標注。

2.2 整合優(yōu)化計算機繪圖教學與上機實訓內(nèi)容

(1)AutoCAD 軟件基本操作——軟件界面、圖形文件操作、目標選擇、坐標系及坐標輸入方法。

(2)計算機繪圖環(huán)境設置——圖形單位、圖形界限、顯示全圖、比例、圖層設置、文字樣式和標注樣式等操作。

(3)常用繪圖工具——①繪圖工具(點、直線、矩形、正多邊形、圓、圓弧、文字;

②射線、構造線、多線、多線段、樣條曲線、修訂云線、橢圓、橢圓弧、圓環(huán)、圖案填充。

(4)常用圖形編輯工具——①復制、刪除、放棄、重做、偏移、移動、修剪、延伸、倒圓角、分解;②打斷于點、打斷、鏡像、陣列、旋轉、縮放、拉伸、倒角。

(5)尺寸標注——①線性、對齊、直徑、半徑和角度;②坐標、基線、連續(xù)、圓心、引線、公差。

(6)繪圖輔助工具條——捕捉、柵格、正交、對象捕捉、極軸、極軸跟蹤、模型。

(7)圖塊操作——創(chuàng)建外部圖塊、定義圖塊屬性、圖塊屬性編輯。

(8)零件圖——零件圖內(nèi)容,視圖表達、尺寸標注、技術要求,掌握快速繪制零件圖技巧和方法。

(9)三維實體——設置三維實體繪圖環(huán)境、繪制三維基本實體及簡單組合體三維圖,三繪圖編輯及消隱、著色與渲染操作。

(10)圖形輸出打印設置——打印機型號、圖紙大小、圖紙方向、打印比例、打印偏移、打印窗口、打印預覽等打印參數(shù)設置。

通過學習,讓學生掌握繪制符合國家標準的機械工程圖樣的技能和方法,并能將圖形輸出到打印機,預覽打印效果,獨立完成繪圖、出圖全過程。

3 以技能教學為主導編制授課計劃

我們堅持從基礎到專業(yè),由淺入深、循序漸進、理論到實踐相結合原則,科學、完整、合理地編制授課計劃,不按教材順序授課,而是以精選出的25個圖例為主線,將要學習的命令融入到這些圖例中來講解。在課時分配上,理論課時與實訓課時按1:2分配,一周一次。理論課主要通過PPT演示講解基本概念、圖例分析,演示繪圖步驟與技巧;實訓時老師巡視并觀察學生的操作,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,大大提高學習效率,取得較好的教學效果。

整門課程教學內(nèi)容編排如下:

(1)理論+上機實訓練習,占21學時。

(2)上機繪圖實驗,占12學時。穿插在“理論+上機實訓練習”之間。

(3)復習答疑,占1學時。

(4)上機繪圖無紙化考試,占4學時。

課程期末總成績按考試成績占70%、上機繪圖實驗及實驗報告成績占30%計算。

4 教學方法和教學手段

4.1 CAD圖形實例教學法

根據(jù)醫(yī)藥類院校學生自身特點和工科基礎,我們精心篩選繪制了25個簡單又有趣的圖例(A4圖框圖1個,平面圖8個,三視圖3個,軸測圖3個,零件圖3個,三維圖7個,每學年都有更新補充),采用實例教學法,貫穿整個教學過程。從第一次課學習制圖基礎知識和設置繪圖環(huán)境開始,為每次課配置一個以上圖例作為講解對象,把學習重點放在具體圖例的分析、繪制、討論、及總結上,明確學習任務和要求。每次上課前,老師為同學們印發(fā)課堂實訓圖例及作圖步驟等輔助學習材料,并將有關圖例轉成JPG格式,讓同學們能清楚圖例中的圖線粗細及線條顏色等。

此外,還從學院制圖室中,借用一些立體模型,特別是在講解基本立體三視圖時,對加深學生對三視圖的形成與理解發(fā)揮了很大作用。

4.2 全部在AutoCAD環(huán)境下進行教學

本門課程全部安排在計算機實驗室,每次理論課安排3學時,老師講課1學時,學生上機實訓2學時。另外還安排3次繪圖實驗課,這樣學生上機的時間比較多。與傳統(tǒng)教學方法相比,學生能較快掌握AutoCAD軟件命令和操作,有利于繪圖技能的培養(yǎng)和提高。

4.3 建立專題輔助學習網(wǎng)站

為配套本門課程的教學,我們建立了《計算機繪圖資源庫》網(wǎng)站,將整合優(yōu)化的電子教案、PPT教案、實訓和上機實驗圖例、繪圖步驟、實驗報告、學生作業(yè)點評、日用產(chǎn)品三維圖等內(nèi)容都在網(wǎng)站發(fā)布。特別是在講解作圖過程時,因整個教學過程全都安排在計算機實驗室,通過校內(nèi)局域網(wǎng),可隨時調出網(wǎng)站資源進行講解演示,課后學生也可在宿舍進行自主學習和復習。學生可通過該網(wǎng)站與在線老師交流、提交作業(yè)、查閱作業(yè)點評及考試成績等。

4.4 加強作業(yè)評閱工作

考慮基礎和接受能力差異,每次作業(yè)都分為必做題和選做題兩部分。給每份作業(yè)進行點評和打分,指出存在缺點和錯誤,要求同學們逐項修改,并重新提交改過的作業(yè),以最后一次修改過的作業(yè)成績計入課程總成績。

通過作業(yè)提交FTP系統(tǒng)顯示時間,或是仔細檢查圖形中特殊點坐標等方式,杜絕拷貝作業(yè)圖現(xiàn)象(拷貝圖以零分計)。強調每張圖都必須是每位學生自己繪制的才能得分。

4.5 展示學生優(yōu)秀作品

我們將優(yōu)秀的學生作業(yè),在課堂上給予點評和表楊,并在《計算機繪圖資源庫》網(wǎng)站中發(fā)布。這暨是對學生學習成效的展示,又對其他同學起到鼓舞引導作用。

通過一年多的實踐,我們的教學取得一定成效。如中藥、藥物制劑等專業(yè)的同學,運用學過的AutoCAD知識,在大三學年能快速地完成制藥車間和制藥流程等課程設計。我們目前正在收集制藥、醫(yī)療等方面的常用設備圖例,豐富我們的教學資源和教案內(nèi)容,使今后本門課程的教學內(nèi)容更加貼近學生所學的專業(yè)知識,讓學生學有所用。

參考文獻

[1] 陳小軍.計算機輔助設計CAD課程的教學構造.湖北:湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院學報,2006年第2期第4卷.

[2樊茂.談AUTOCAD圖形實例教學.湖北:益陽高級技工學校,2006年3月第1期.

[3] 陳超敏等.開設CAD計算機選修課的體會與探討.北京:中國高等醫(yī)學教育,2005年第6期.