小學英語教學中，課堂拓展活動一直是非常重要的環(huán)節(jié)，在互動中讓學生們進行所學新知的操練，鞏固與提升，學會用英語做事，得到了廣大一線教師的認同。然而，很多時候，我們的課堂拓展活動只是停留在表面，以簡單的語言背景作為載體，缺少情境的真實性，沒有充分調(diào)動學生們的積極性，從而不能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性。單調(diào)的拓展方式，比如以pair work形式進行對話，教師給出對話所要操練的句型，嵌入所創(chuàng)設(shè)的情境當中，然而這樣的拓展活動對學生來說并沒有什么吸引力。怎樣在信息技術(shù)這一新媒體的幫助下，實現(xiàn)更加高效的課堂，是本文所要討論的重點。

一、輕松構(gòu)建信息溝，讓拓展“迫在眉睫”

“Information gap”（即信息溝）的設(shè)立是教學過程中的常用手段，在打破信息溝的過程當中，學生們的綜合語言運用能力也能夠得到進一步的提升。以譯林版小學英語3B Where is the bird？第一教時的拓展活動為例，筆者所觀摩的一節(jié)區(qū)級展示課就凸顯了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的英語課堂中，要讓學生們完成Where is the …？ The…is …的句型操練所常用的方法就是建立信息溝。比如學生們兩人一組，拿到不同的圖片，然后互相詢問對方手中圖片的信息，來完成信息交換的過程。筆者曾經(jīng)也在嘗試過這樣的方式，然而圖片的前期繪制，打印等是耗時耗材的，學生們能夠拿到的圖片少，操練也隨之變得。在蘇州工業(yè)園區(qū)的“現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學科整合”的課例研討活動中，“未來教室”的實現(xiàn)，讓信息溝的構(gòu)建輕松易行，學生們得以高效完成課堂情景互動。學生每人一臺平板電腦，上課教師通過終端，將信息溝的圖片發(fā)送到學生端，學生們可以接收到大量不同的信息溝圖片，從而完成信息溝的跨越。顯而易見，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入不僅能夠讓老師省時省力，更重要的是能夠讓學生們獲得更加豐富多彩的資源，尤其是需要多次進行這樣的操練時，老師只要在課前做好相關(guān)信息技術(shù)的準備工作，就可以“一勞永逸”，相比于傳統(tǒng)教學，大大提高了效率。

二、巧妙利用社交媒體，讓拓展“妙趣橫生”

微信，QQ，微博等社交媒體已經(jīng)逐漸融入了小學生們的生活，也成了學生們課后進行互相交流的一個重要方式，將這樣的新媒體巧妙的融入課堂，勢必會在學生們心中激起“軒然大波”。在英語課堂的拓展環(huán)節(jié)，我們通常會采用這樣的方式進行鞏固提升：課文的總結(jié)復述（通過挖去一些關(guān)鍵詞讓學生進行填空）。在筆者所教授的4B How are you？這個單元里，筆者也運用此方法來幫助學生進行能力的提升，只是在新媒體的幫助下，給“舊方法”加上了“新包裝”。進入到拓展環(huán)節(jié)以后，我將學生們帶到了他們所熟悉的“微信”世界中。

“Yang Ling is better now， she says something on the Wechat， Let’s help her finish it.”筆者通過朋友圈更新，讓學生們完成對于課文內(nèi)容的概括填空，挖去了本課所學習的重點詞匯，學生們在平板端登錄自己的微信。Make a summary這一活動不再是單調(diào)的課文內(nèi)容的填空，而是學生們所熟悉的社交方式的互動，學生們興趣濃厚，很快就進入了狀態(tài)之中。在學生們完成了朋友圈的更新之后，精彩仍然在繼續(xù)。

“What will Yang Ling’s friends say on the Wechat？”

“Can you give Yang Ling some suggestions？”

利用朋友圈的評論功能，讓學生們進行“頭腦風暴”。加強對于實際句型運用的操練，英語的趣味性與實用性在這一環(huán)節(jié)當中更加濃厚。

“I am sorry to hear that. Take care.”

“Drink some water.”

“Have some rest.”

“You can go to bed.”

學生們積極舉手，參與到熱烈的課堂討論中來。正是將“朋友圈”的現(xiàn)代社交方式融入課堂中來，讓學生們真的有話可說，同時也有話想說，情境的創(chuàng)設(shè)更加具有時代氣息。

三、適當運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓拓展“錦上添花”

毋庸置疑，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入讓我們的課堂拓展活動有聲有色，不僅如此，引導學生們適當運用網(wǎng)絡(luò)資源將拓展從課堂內(nèi)延伸到課堂外，可以更好地幫助學生們達成英語綜合能力的提升。筆者所在的蘇州工業(yè)園區(qū)的“易加互動平臺”就讓學生們的課后拓展得到了更加深層次的發(fā)展，同時學生們的自主探究能力也在這樣的過程中得到了很好的提升。筆者在教授6A Unit5 Signs時，利用易互動平臺讓學生們進行culture time的拓展學習。學生們通過短短的五分鐘的視頻學習，不僅僅鞏固了在不同國家地鐵的英文表達，而且還了解了不同國家的地鐵標志以及各具風格的地鐵站，既開闊了學生們的視野，同時也讓學生們對于不同國家的文化有了更加生動的認識。

課堂拓展活動是英語課堂的點睛之筆，巧用信息技術(shù)助力課堂拓展活動，不僅僅可以提高課堂的效率，讓情境創(chuàng)設(shè)更為真實有趣，同時也是非常豐富的資源，讓拓展活動在時間和空間上都得到延伸。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社， 2012.

[2]王薔.小學英語教學法教程[M].高等教育出版社，2009.

【作者簡介】謝余云，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學。