鄧 蕙 黃 炎

背景：2009年10月30日至31日，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在江蘇省南京市召開(kāi)。會(huì)議全面總結(jié)了八年來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革(或簡(jiǎn)稱(chēng)課改)取得的成效和基本經(jīng)驗(yàn)，部署了下一階段深化課程改革的重點(diǎn)任務(wù)。教育部副部長(zhǎng)陳小婭出席會(huì)議并講話。她指出，基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央和國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)黨委和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)教育行政部門(mén)銳意改革、開(kāi)拓進(jìn)取，廣大中小學(xué)校勇于探索、大膽實(shí)踐，高等院校和科研機(jī)構(gòu)積極參與、大力支持，取得了明顯成效：初步建立了新的基礎(chǔ)教育課程體系，新的課程體系更加符合素質(zhì)教育要求；推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式變革，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高；評(píng)價(jià)與考試制度改革取得進(jìn)展，注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和全面發(fā)展的考核機(jī)制正在形成；促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。大會(huì)將各地組織推薦、專(zhuān)家遴選的七十多篇典型經(jīng)驗(yàn)材料編印成集，天津市有多篇課改經(jīng)驗(yàn)材料入選，提供的典型經(jīng)驗(yàn)獲得與會(huì)代表的廣泛關(guān)注和一致好評(píng)。

天津市教育系統(tǒng)各部門(mén)、各學(xué)校以這次會(huì)議為契機(jī)，深刻總結(jié)八年來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革取得的突出經(jīng)驗(yàn)，全面分析在課程改革中得到廣泛運(yùn)用的理念和具體方法，深入研究課程目標(biāo)、課程資源、課程建設(shè)、課程管理、課程評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施效果，科學(xué)考察教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和全面素質(zhì)提高等方面的進(jìn)展情況。天津市基礎(chǔ)教育課程改革自2001年在小學(xué)率先啟動(dòng)，2003年在初中啟動(dòng)，2006年秋季高中課改全面鋪開(kāi)。八年來(lái)，伴隨課改春風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)的，是各學(xué)校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的先進(jìn)做法，是課堂面貌的不斷改觀，是教師教學(xué)方法的科學(xué)進(jìn)步，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維方式的逐步優(yōu)化，是教育規(guī)律在實(shí)踐中更加自覺(jué)而有效的運(yùn)用，是教育行政部門(mén)不斷提高決策水平、增強(qiáng)管理效能的思考和努力……

下面，我們提供給您的是一份天津市基礎(chǔ)教育課程改革的“成長(zhǎng)報(bào)告”，它記錄了成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和深深思考。成長(zhǎng)中的教育需要一些肯定，記錄成長(zhǎng)就是肯定和鼓勵(lì)的方式。課程改革像一棵植株，在“成長(zhǎng)”，在“拔節(jié)”，雖然它并未達(dá)到“成熟”，但有了對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注，它在未來(lái)會(huì)走得更加堅(jiān)定、自信、從容!

成長(zhǎng)典型聚焦：教學(xué)一線孕育“天津經(jīng)驗(yàn)”

教育發(fā)展的活力蘊(yùn)藏于教學(xué)一線，教育改革的成果孕育于教學(xué)一線。各學(xué)校、各教育科研機(jī)構(gòu)，作為教學(xué)一線的改革主體，不僅是課改實(shí)驗(yàn)基地和課改先進(jìn)理念的受益者，而且是課改進(jìn)程的推動(dòng)者、課改成果的創(chuàng)造者、課改經(jīng)驗(yàn)的提供者。他們的努力付出造就了基礎(chǔ)教育課程改革的“天津經(jīng)驗(yàn)”。

新課程、新感覺(jué)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程趕往廣闊天地

天津中學(xué)：開(kāi)辟高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效途徑，提升其育人價(jià)值

天津中學(xué)經(jīng)過(guò)八年的努力，構(gòu)建了高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的課程形態(tài)，包括五條實(shí)施途徑、五個(gè)實(shí)施階段。

第一，開(kāi)辟五條途徑，擴(kuò)大學(xué)生視野。途徑一：社會(huì)調(diào)查和生態(tài)考察。2001年，該校在天津市薊縣建立了綜合實(shí)踐教育基地，基地集學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、社會(huì)調(diào)查、生態(tài)考察、科技活動(dòng)、傳統(tǒng)教育、互助活動(dòng)、旅游等功能為一體。途徑二：參觀高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。該校比鄰天津市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，每年學(xué)校都組織學(xué)生到園區(qū)參觀考察，聘請(qǐng)科技人員給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，感受改革開(kāi)放成果。途徑三開(kāi)展職業(yè)崗位體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展“父母職業(yè)崗位體驗(yàn)”活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)崗位實(shí)踐的體驗(yàn)，寫(xiě)出心得，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)。途徑四：自主實(shí)踐活動(dòng)。該校成立學(xué)生社團(tuán)29個(gè)，涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、天文、科技、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等諸多領(lǐng)域，由學(xué)生自主創(chuàng)建、自主管理、自主開(kāi)展活動(dòng)。途徑五：建設(shè)生態(tài)園。學(xué)校生態(tài)園內(nèi)有小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、農(nóng)作物種植區(qū)、氣象觀測(cè)區(qū)等，建有二百多平方米的智能溫室。組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

第二，確定五個(gè)階段，深化體驗(yàn)過(guò)程。1、基礎(chǔ)培訓(xùn)階段。介紹課題研究的基本方法，輔導(dǎo)學(xué)生做課題，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的骨干。開(kāi)設(shè)電子閱覽和圖書(shū)閱覽課，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。開(kāi)設(shè)科技人文講座，擴(kuò)大學(xué)生的視野。2、課題準(zhǔn)備階段。用3至5天時(shí)間進(jìn)行課題準(zhǔn)備。一是3條線索確立調(diào)研主題，即人與自然、人與社會(huì)、人與自我3條主題線索。二是內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)家講座和本校教師講座兩條途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。三是分組選題并擬定課題計(jì)劃。學(xué)生自由結(jié)合成小組，擬定課題計(jì)劃。四是廣泛收集信息。課題小組成員作周密分工，收集資料、集體討論、篩選信息。五是開(kāi)題論證。各小組對(duì)課題的研究目的、意義、方法進(jìn)行闡述，教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。六是進(jìn)行安全教育，保障課程實(shí)施的安全性。3、實(shí)地考察階段。實(shí)地考察一般歷時(shí)4至5天，學(xué)生采用多種方法進(jìn)行調(diào)查，獲得第一手資料。收集資料后，組內(nèi)成員分工協(xié)作，將資料分門(mén)別類(lèi)，使其條理化、表格化、圖形化；組長(zhǎng)將資料匯總，作為論文觀點(diǎn)的重要支撐：組員自由發(fā)表各自的見(jiàn)解：指導(dǎo)教師對(duì)疑難問(wèn)題予以點(diǎn)撥指導(dǎo)：學(xué)校組織匯報(bào)會(huì)，各組匯報(bào)課題調(diào)查的方法、成果、進(jìn)展及遇到的問(wèn)題。4、交流展示階段。學(xué)校每年組織課題匯報(bào)和成果展示會(huì)，推薦研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果參加天津市及全國(guó)科技創(chuàng)新大賽和研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)，給學(xué)生搭建體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。5、反思提升階段。課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生的研究歷程、感悟、體驗(yàn)、成果內(nèi)化為自主成長(zhǎng)的精神食糧，轉(zhuǎn)化為課程資源，深化為學(xué)校文化。

天津中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，凸顯出鮮明的育人價(jià)值和科學(xué)的教育宗旨。它把“教育”與“生活”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生面向自然、面向社會(huì)、面向人生，在“生活世界”里成長(zhǎng)發(fā)展；推進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師的教育價(jià)值觀發(fā)生了積極的變化，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為推進(jìn)課程改革的突破口。

天津市南開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：一個(gè)“行動(dòng)方案”，一種創(chuàng)新態(tài)度

天津市南開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制公辦校，地處城郊接合部。該校結(jié)合自身實(shí)際，制定了《南開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程行動(dòng)方案》。一是籌建信息技術(shù)教室。實(shí)施課程改革前，教職員工自己動(dòng)手，建成一間基本能正常使用的信息技術(shù)教室。隨著天津市信息技術(shù)裝備建設(shè)工程和課改的實(shí)施，南開(kāi)區(qū)教育局為該校擴(kuò)建了信息技術(shù)教室。二是籌建勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用教室，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校搭建“獻(xiàn)計(jì)擂臺(tái)”，發(fā)動(dòng)全校師生一起想辦法，有的提供文字建議，有的描畫(huà)教室效果圖，有的班召開(kāi)了“我心目中的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用教室”主題班會(huì)。目前，學(xué)校已建成廚藝操作臺(tái)，植物生長(zhǎng)園，動(dòng)物展示園，編織、剪紙、陶藝、泥塑制作室等。三是帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社區(qū)活動(dòng)。要求學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)中，做好班與班、年

級(jí)與年級(jí)的協(xié)作與交流?；顒?dòng)形式有“社區(qū)環(huán)保宣傳日”“節(jié)能燈走進(jìn)百姓家”“與孤寡老人生活一天”等。學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，對(duì)于提高課程實(shí)施效果、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、提高學(xué)生的社會(huì)交往能力起到了很好的作用。四是建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。該校在獲得社區(qū)支持的基礎(chǔ)上，建成了綜合實(shí)踐活動(dòng)基地?；亻_(kāi)展養(yǎng)殖、種植、動(dòng)手操作等專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。定期組織栽種評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。五是倡導(dǎo)“陽(yáng)光讀書(shū)”活動(dòng)。舉辦讀書(shū)講座、知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)辦“讀書(shū)交流”板報(bào)專(zhuān)欄，舉辦讀書(shū)班會(huì)等。定期舉辦“圖書(shū)集市交易”活動(dòng)，一方面解決學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)量不足的問(wèn)題，“盤(pán)活”學(xué)生手中的圖書(shū)：另一方面培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力、節(jié)約意識(shí)和讀書(shū)習(xí)慣。在“陽(yáng)光讀書(shū)”活動(dòng)中，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力為班集體、家庭、社會(huì)做好事。中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目組對(duì)該?！瓣?yáng)光讀書(shū)”活動(dòng)做了專(zhuān)題報(bào)道。六是組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。該校成立了書(shū)法組、繪畫(huà)組、泥塑組、航模組、舞蹈組、合唱團(tuán)、跆拳道隊(duì)、輪滑隊(duì)、腰鼓隊(duì)等二十多個(gè)社團(tuán)組織。在社團(tuán)活動(dòng)中，注意將課程內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，集自主、合作、探究于一體，以一種嶄新的學(xué)習(xí)方式豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。

課程開(kāi)發(fā)：探索“個(gè)性化課程”的修習(xí)模式

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)：探索城市優(yōu)質(zhì)高中校本課程開(kāi)發(fā)的新路子

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為具有86年辦學(xué)歷史的市級(jí)示范高中校，有著較好的辦學(xué)條件和教師資源，經(jīng)過(guò)幾年的研究和實(shí)踐，探索出了一條適于城市優(yōu)質(zhì)高中開(kāi)發(fā)校本課程的新路子。

第一，確立六大主題模塊，“創(chuàng)新精神、身心健康、陶冶情操、多元文化、提高技能、指導(dǎo)人生”。以六大主題構(gòu)建起學(xué)校課程體系，多渠道開(kāi)發(fā)課程資源。在人力資源方面，立足于學(xué)校教師，同時(shí)利用課程專(zhuān)家、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士等其他人力資源。在信息資源方面，充分利用社區(qū)周邊的大學(xué)、研究所、圖書(shū)館、科技館等。通過(guò)對(duì)課程資源的深入開(kāi)發(fā)，以“汽車(chē)模擬駕駛”“中國(guó)茶文化”“簡(jiǎn)易機(jī)器人發(fā)明”“創(chuàng)新思維”“演講與口才”“數(shù)學(xué)文化”“看奧斯卡電影學(xué)英語(yǔ)”“世界名都之旅”“宇宙大觀園”“心理世界探秘”等為代表的校本課程應(yīng)運(yùn)而生。目前，該校共開(kāi)發(fā)校本課程175門(mén)，并編寫(xiě)《校本課程精編》叢書(shū)(中國(guó)教育出版社出版)。

第二，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)用教室。該校建起了33間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，著力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如汽車(chē)模擬駕駛室、通用技術(shù)設(shè)計(jì)室、數(shù)字物理實(shí)驗(yàn)室、新思維實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影像制作室、天文探索實(shí)驗(yàn)室、電腦機(jī)器人設(shè)計(jì)室、虛擬空間實(shí)驗(yàn)室、生物組織培養(yǎng)室等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建成，給學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐搭建了廣闊的舞臺(tái)。為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，該校在12000平方米的體育藝術(shù)館中，開(kāi)辟了書(shū)法創(chuàng)作室、陶藝制作室、美術(shù)設(shè)計(jì)室、民樂(lè)創(chuàng)作室、藝術(shù)體操室等多個(gè)專(zhuān)用教室。該校率先進(jìn)行體育選項(xiàng)編組實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了乒乓球、羽毛球、籃球、網(wǎng)球、跆拳道、散打、田徑等項(xiàng)目同時(shí)開(kāi)課，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。學(xué)校信息中心投入上千萬(wàn)元為全部教室安裝了嵌入式網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，具備課程介紹、模塊設(shè)置、課程安排、學(xué)分設(shè)置、在線選課、在線學(xué)習(xí)、在線考試、學(xué)分查詢(xún)等功能。所有這一切，為課程實(shí)施提供了有力的硬件支撐。

第三，加強(qiáng)組織指導(dǎo)，保證選課質(zhì)量。該校立足于學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生提供選課服務(wù)。1、加強(qiáng)選課指導(dǎo)。通過(guò)“實(shí)驗(yàn)中學(xué)選課指導(dǎo)手冊(cè)”，展示課程的整體安排、學(xué)分設(shè)置，并介紹選課程序，協(xié)助學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)業(yè)。充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向?qū)W生的“選課指導(dǎo)一職業(yè)選擇一人生規(guī)劃”系列活動(dòng)。2、提供學(xué)習(xí)資源。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，學(xué)科組在保留精品課程的同時(shí)，都會(huì)積極開(kāi)發(fā)新課程，給學(xué)生提供充分選擇的空間。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校召開(kāi)大會(huì)，每位授課教師介紹自己所開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容與特色：學(xué)生還可登錄網(wǎng)上選課系統(tǒng)，充分了解每一門(mén)校本課程，為選課做好充分準(zhǔn)備。3、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。校本課程采取八課時(shí)為一單元的微型課程結(jié)構(gòu)，以“課程超市”模式供學(xué)生選擇，也設(shè)計(jì)了多單元持續(xù)進(jìn)展的課程(如篆刻、陶藝、科技作品制作)，使興趣專(zhuān)注的學(xué)生得到滿(mǎn)足。

第四，及時(shí)反饋效果，打造精品課程。每年寒、暑假，學(xué)校要用1至2天時(shí)間進(jìn)行本學(xué)期校本課程的總結(jié)，收集并分析來(lái)自學(xué)生的反饋。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的二度開(kāi)發(fā)，各學(xué)科組就學(xué)生提出建議的課程實(shí)施優(yōu)化與深度開(kāi)發(fā)。在這一過(guò)程中形成了多門(mén)精品校本課程。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，切實(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

教師發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革的不竭動(dòng)力

天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更自覺(jué)

天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)抓住教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)性，讓教師在自我反思中提高、在同伴互助中發(fā)展、在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中成長(zhǎng)。

啟動(dòng)“名師手把手”工程。該校提出了“一年進(jìn)入角色，二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年初見(jiàn)成效，五年小有建樹(shù)”的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)。落實(shí)“自主結(jié)合、動(dòng)態(tài)選擇、互教互學(xué)”的師徒幫教制，構(gòu)建起“推進(jìn)骨干、抓實(shí)中堅(jiān)、扶困幫弱”的階梯培養(yǎng)模式。實(shí)施“對(duì)新教師專(zhuān)人指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)新秀重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)全程跟蹤指導(dǎo)”的培養(yǎng)策略。

實(shí)施“名師工程”，讓優(yōu)秀教師提升專(zhuān)業(yè)層次。提出了名師培養(yǎng)、名師帶動(dòng)戰(zhàn)略和“合格型教師一研究型教師一專(zhuān)家型教師”梯次發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建“校級(jí)一區(qū)級(jí)一市級(jí)一國(guó)家級(jí)”梯隊(duì)型名師培養(yǎng)模式。對(duì)“首席教師”、學(xué)科帶頭人提出“六個(gè)一”要求：每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課、提供一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例(或教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思)、寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文、自制一個(gè)實(shí)用的多媒體課件、參與一項(xiàng)課題研究、至少帶好一名青年教師。

建立四級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，助推教師內(nèi)練素質(zhì)、走向成功。構(gòu)建了由“一線教師一教研組一學(xué)科組一學(xué)?！苯M成的四級(jí)立體化教研網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化教務(wù)處的教研指揮功能，確立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以教務(wù)主任為核心、教研組組長(zhǎng)為主體，全體教師通力合作、齊抓共管的教研體系。首先，在教師個(gè)體層面探索“個(gè)人診斷反思”教研模式，解決教師課堂生成的問(wèn)題。其次，在年級(jí)教研組層面探索“自主合作”教研模式，解決一線教師的實(shí)際問(wèn)題。再次，以各學(xué)科組為三級(jí)研究集體，在教研組層面探索“集體會(huì)診”教研模式，解決課改中的焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的交流與合作。最后，全校教師共同研討，著重解決教育教學(xué)中的共性問(wèn)題。四級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，為教師實(shí)施課改搭建了互動(dòng)交流的平臺(tái)。

精講多練，構(gòu)建“輕負(fù)高效”課堂。該校要求教師課上講授的時(shí)間原則上不超過(guò)20分鐘，學(xué)生訓(xùn)練和反饋的時(shí)

間一般不少于15分鐘。為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)必做的剛性作業(yè)和選做的彈性作業(yè)，作業(yè)形式要多樣化，嚴(yán)格控制作業(yè)量，做到“五留五不留”：留適時(shí)適量作業(yè)，留自主型作業(yè)，留分層型作業(yè)，留實(shí)踐型作業(yè)，留活動(dòng)型作業(yè)；不留超時(shí)超量作業(yè)，不留節(jié)假日作業(yè)，不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不留隨意性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)。

在參與課改的過(guò)程中，教師們不僅修正了教學(xué)方式，而且加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)性。這標(biāo)志著天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重細(xì)節(jié)、挖掘潛能的管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

天津市大港區(qū)第二中學(xué)：教師研究能力更全面

提升教師的研究能力，是順利實(shí)施課改的保證。為此，該校進(jìn)行了積極的探索。

“三級(jí)研究，雙向互動(dòng)”，建構(gòu)提升教師研究能力的聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！叭?jí)研究”由學(xué)校整體“課題式”實(shí)踐研究、學(xué)科組集體“主題式”實(shí)踐研究、教師個(gè)人日?！皢?wèn)題式”實(shí)踐研究三個(gè)部分組成；“雙向互動(dòng)”指教師個(gè)體及學(xué)科組與學(xué)校整體之間的相互依托、促進(jìn)、制約關(guān)系。“課題式”實(shí)踐研究由學(xué)校負(fù)責(zé)，著力挖掘教育事件的意義和價(jià)值，關(guān)注點(diǎn)在教育思想、辦學(xué)理念的建構(gòu)與發(fā)展上，主要解決“為什么教”的問(wèn)題，為廣大師生提供精神動(dòng)力。“主題式”實(shí)踐研究由學(xué)科組負(fù)責(zé)，著力挖掘本學(xué)科教育的意義，關(guān)注點(diǎn)在學(xué)科經(jīng)常性問(wèn)題的解決上，主要解決“教什么”的問(wèn)題，為組內(nèi)教師解決問(wèn)題提供一般性方法?！皢?wèn)題式”實(shí)踐研究由教師個(gè)人承擔(dān)，著力挖掘?qū)W科教學(xué)的規(guī)律和方法，關(guān)注點(diǎn)在三維目標(biāo)的落實(shí)上，主要解決“怎么教”的問(wèn)題，并為“課題式”“主題式”兩級(jí)研究提供“個(gè)性化”實(shí)踐案例。

“整體建構(gòu)、分類(lèi)推進(jìn)”，建構(gòu)提升教師研究能力的發(fā)展策略。運(yùn)用“整體建構(gòu)”策略統(tǒng)領(lǐng)全校教師的教育教學(xué)行為。制定了“提供足量信息，實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)，人人體驗(yàn)成功”的教學(xué)策略。運(yùn)用“整體建構(gòu)”策略?xún)?yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。成立學(xué)法指導(dǎo)研究會(huì)，編寫(xiě)大港二中《學(xué)習(xí)方法與能力培養(yǎng)指導(dǎo)教材》。運(yùn)用“分類(lèi)推進(jìn)”策略破解教師“三期現(xiàn)象”難題：縮短青年教師“成長(zhǎng)期”，延長(zhǎng)中年教師“成熟期”，走出名優(yōu)教師“高原期”。制定《教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)綱要》，引領(lǐng)發(fā)展；通過(guò)“三級(jí)備課組”評(píng)比，激發(fā)活力；開(kāi)展“教學(xué)月”活動(dòng)，組織“三鷹杯”(雛鷹、健鷹、雄鷹)大賽，在有序而高效的教育教學(xué)研討中，教師的生命活力盡情進(jìn)放。

“抓住學(xué)校小課堂，搞活生活大課堂”，建構(gòu)提升教師研究能力的有效平臺(tái)。開(kāi)展“七個(gè)優(yōu)化”(優(yōu)化教育思想、優(yōu)化教育目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量)、“三精課堂”(精雕細(xì)琢備課、精湛技藝上課、精心巧妙留題)、“六課能力”(備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課)實(shí)踐研究，培育出一大批獨(dú)具特色的精品課程。圍繞“勵(lì)志修身、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐探究”三大主題，整合校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)出有學(xué)校特色的系列校本課程。

該校的課改經(jīng)驗(yàn)告訴我們，牢牢抓住教師的課改實(shí)踐研究，千方百計(jì)提升教師的研究能力，是推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展的有效途徑。

教學(xué)研究：服務(wù)課改，服務(wù)教師

天津市北辰區(qū)教研室：“新課改，決戰(zhàn)課堂”

天津市北辰區(qū)教研室結(jié)合本區(qū)師資狀況和教學(xué)實(shí)際，提出了“新課改，決戰(zhàn)課堂”的口號(hào)，確定了“兩步走”的基本思路，從規(guī)范走向高效。第一步，于2007年底出臺(tái)了《北辰區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)基本要求》，對(duì)全區(qū)課堂教學(xué)進(jìn)行基本規(guī)范。第二步，在課堂教學(xué)基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，于2008年秋實(shí)施“課堂革命”：以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基本模式的以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率為目的的課堂教學(xué)改革。為了實(shí)現(xiàn)“以高效教研創(chuàng)生高效課堂”的目標(biāo)，北辰區(qū)教研室確定了三個(gè)工作重點(diǎn)。

一是抓基礎(chǔ)。幫助教師解決“教什么”的問(wèn)題。各個(gè)學(xué)科中心組教研員，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，加深教師對(duì)教科書(shū)的理解，幫助教師解決“怎么教”的問(wèn)題。采取課例研討的形式，結(jié)合《北辰區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)基本要求》，展示不同層次的課堂教學(xué)，然后進(jìn)行研討。對(duì)基礎(chǔ)教研活動(dòng)有兩條規(guī)定：一是基礎(chǔ)教研以教科書(shū)分析和課例研討為主，對(duì)于新教科書(shū)必須課課分析到位：二是每位教研員每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研，每次由教研員主講。

二是抓薄弱。解決城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)水平存在較大差距的問(wèn)題，促進(jìn)全區(qū)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。確定兩個(gè)方向的轉(zhuǎn)移：集體蹲點(diǎn)調(diào)研的重點(diǎn)由規(guī)模較大學(xué)校向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)移，個(gè)體聽(tīng)課的重點(diǎn)從關(guān)注課堂向關(guān)注教師轉(zhuǎn)移。每個(gè)學(xué)期確定幾所邊遠(yuǎn)校和薄弱校作為幫助的重點(diǎn)。教研員經(jīng)常到這些學(xué)校聽(tīng)課，參與備課組活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)教師手把手進(jìn)行輔導(dǎo)，并且親自上示范課。

三是抓優(yōu)勢(shì)。北辰區(qū)發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索教研信息化的有效途徑。1、開(kāi)展網(wǎng)上教研。每個(gè)學(xué)科的學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)科論壇、團(tuán)隊(duì)博客都是教研的陣地，這就打破了時(shí)間和空間的限制，有利于教研員和教師形成教學(xué)研究共同體。特別是“北辰區(qū)教研團(tuán)隊(duì)博客”在天津市乃至全國(guó)有很大影響，教學(xué)研究類(lèi)“博文”已正式出版(《北辰區(qū)教研員博文選——博海摭貝》)。2、開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。利用“教育部數(shù)字化教學(xué)研究中心實(shí)驗(yàn)區(qū)”的優(yōu)勢(shì)，依托東北師范大學(xué)，每個(gè)學(xué)科的教研員主持一項(xiàng)課題研究，同時(shí)負(fù)責(zé)全區(qū)各學(xué)科的課題研究，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

隨著整體教研效率的提高，北辰區(qū)教研室擁有了“以高效教研創(chuàng)生高效教學(xué)”的“北辰經(jīng)驗(yàn)”：團(tuán)體與“單打”相結(jié)合，重點(diǎn)與非重點(diǎn)相結(jié)合，教研與教學(xué)相結(jié)合。團(tuán)體就是以區(qū)教研室為中心的全區(qū)教研，“單打”就是校本教研；重點(diǎn)與非重點(diǎn)相結(jié)合，就是以重點(diǎn)學(xué)校校本教研為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)校的學(xué)區(qū)協(xié)作教研；教研與教學(xué)相結(jié)合，就是教研員與教師的捆綁式密切合作，共同備課和上課。

天津市和平區(qū)教研室：“樞紐·橋梁·主體”式教研

以區(qū)級(jí)教研為樞紐。堅(jiān)持“以新課程理念為指導(dǎo)，以教育科研為先導(dǎo)，以教學(xué)研究為核心，以教學(xué)指導(dǎo)為重點(diǎn)，以教學(xué)服務(wù)為宗旨”的指導(dǎo)思想，發(fā)揮區(qū)級(jí)教研的樞紐作用，創(chuàng)建了“三研五結(jié)合”(“三研”即調(diào)研、教研、科研三位一體；“五結(jié)合”即教研與科研相結(jié)合、教研活動(dòng)與調(diào)研分析相結(jié)合、常規(guī)指導(dǎo)與重點(diǎn)研究相結(jié)合、教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合、區(qū)級(jí)教研與校本教研相結(jié)合)型教研工作模式。定期開(kāi)展課例分析、分層指導(dǎo)、平臺(tái)互動(dòng)、自由參與、專(zhuān)題研討、資源共享、校本開(kāi)發(fā)等多種教研創(chuàng)新活動(dòng)。

以學(xué)區(qū)片聯(lián)校合作教研為橋梁。根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整情況和各校辦學(xué)水平，按照地點(diǎn)就近的原則，把全區(qū)學(xué)校分成若干個(gè)協(xié)作組，每個(gè)協(xié)作組由3至4所學(xué)校組成。組內(nèi)由一所校本教研能力較強(qiáng)的學(xué)校做牽頭校，其他學(xué)

校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，各有側(cè)重地開(kāi)展教研。做到共性問(wèn)題聯(lián)片教研、個(gè)性問(wèn)題分散教研、研究成果共同分享。區(qū)教研室在聯(lián)片教研中的主要職責(zé)是：分頭包片，提供專(zhuān)業(yè)支持；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定解決策略；發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)交流推廣。

以各具特色的校本教研為主體。和平區(qū)承擔(dān)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目全國(guó)首批實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)和研究工作。以此為契機(jī)，研制并下發(fā)了《關(guān)于建立以校為本的教學(xué)研究制度，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。一方面加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)，制定教研員校本研修方案，提升專(zhuān)業(yè)智慧：另一方面，教研員通過(guò)學(xué)習(xí)與研究、交流與互動(dòng)、引導(dǎo)與服務(wù)、總結(jié)與推廣等方式發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。工作中強(qiáng)調(diào)四個(gè)“注重”：注重解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，注重教研與教學(xué)相結(jié)合。做到三個(gè)“深入”：深入課堂，全員聽(tīng)課，摸清教與學(xué)的問(wèn)題；深入教師，具體指導(dǎo)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題：深入備課組，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提高校本教研質(zhì)量。

區(qū)校聯(lián)動(dòng)教研機(jī)制的創(chuàng)建，使學(xué)校成為了學(xué)習(xí)共同體；使教師的教學(xué)智慧得以激發(fā)、教學(xué)才能得以彰顯；使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；也使教研室轉(zhuǎn)變了職能，促進(jìn)了教研隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

課程管理：基礎(chǔ)教育課程改革的“保障體系”

天津市薊縣教育局：精細(xì)化管理出新招

面向校長(zhǎng)，組織開(kāi)展三項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。一是校長(zhǎng)聽(tīng)課筆記展評(píng)。每學(xué)期末，按照校長(zhǎng)聽(tīng)課數(shù)量、筆記質(zhì)量、點(diǎn)評(píng)內(nèi)容、反饋意見(jiàn)等進(jìn)行量化打分，結(jié)果在教育網(wǎng)上公布。二是校長(zhǎng)優(yōu)秀示范課評(píng)比。保證“年年出新人，屆屆有提升”。三是校長(zhǎng)評(píng)課大賽。采取“各校單獨(dú)計(jì)分與學(xué)區(qū)總分相結(jié)合”的計(jì)分方式，既鼓勵(lì)單獨(dú)爭(zhēng)先，又激勵(lì)平衡發(fā)展，確保參賽校長(zhǎng)在互幫互學(xué)中提高水平。

建立課程改革論壇制度。為了方便教師學(xué)習(xí)溝通，在《新薊州》報(bào)上開(kāi)辟了教育專(zhuān)欄，刊登干部教師撰寫(xiě)的與課程改革有關(guān)的論文、課后反思及感悟：在薊縣教研網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“專(zhuān)家論壇”欄目，為干部教師搭建交流平臺(tái)。同時(shí)，適時(shí)開(kāi)展精細(xì)化管理成功案例征集評(píng)選活動(dòng)，結(jié)集的《學(xué)校精細(xì)化管理案例集萃》業(yè)已出版。

建立干部教師培訓(xùn)制度。借鑒國(guó)家教育行政學(xué)院的培訓(xùn)方式，投資三百多萬(wàn)元，建成了“薊縣教師學(xué)習(xí)資源中心”。對(duì)參訓(xùn)的干部教師，在經(jīng)費(fèi)上實(shí)行“兩免兩補(bǔ)”：免培訓(xùn)費(fèi)、住宿費(fèi)，補(bǔ)助伙食費(fèi)、交通費(fèi)。采取“全封閉”的培訓(xùn)模式，對(duì)全縣所有干部教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

抓課程，確保課程計(jì)劃落實(shí)。一是增大課程計(jì)劃的透明度。把課程計(jì)劃在縣電視臺(tái)、《新薊州》報(bào)等媒體上公布，同時(shí)，要求學(xué)校設(shè)立課程計(jì)劃公示牌，接受社會(huì)監(jiān)督。二是加大督導(dǎo)和檢查工作力度。采取定期專(zhuān)項(xiàng)檢查和不定期抽查相結(jié)合的辦法，加大對(duì)課程計(jì)劃落實(shí)情況的檢查工作力度，對(duì)未按照課程計(jì)劃開(kāi)課的學(xué)校，在“評(píng)優(yōu)”等活動(dòng)中“一票否決”。三是找準(zhǔn)工作用力角度。采取科研帶動(dòng)的方式，引領(lǐng)學(xué)校落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。確立了“以‘兩落實(shí)為中心，創(chuàng)設(shè)課程改革支持環(huán)境”的課題，局長(zhǎng)出任課題總負(fù)責(zé)人，選定6所試點(diǎn)校開(kāi)展此項(xiàng)研究。

抓理念，確立科學(xué)的教育價(jià)值取向。一是改變教學(xué)質(zhì)量的提升方式，由粗放型管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化管理，由向時(shí)間要質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛱岣哒n堂效率和教師素質(zhì)要質(zhì)量。二是通過(guò)規(guī)范辦學(xué)行為促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)變。出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的通知》《關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定》等文件，徹底消除了義務(wù)教育階段違規(guī)補(bǔ)課、辦班、加大作業(yè)量等現(xiàn)象。三是推行校長(zhǎng)全員演講。在教學(xué)工作年度評(píng)價(jià)中增加了校長(zhǎng)辦學(xué)思想演講環(huán)節(jié)，加大其在評(píng)價(jià)中所占的分?jǐn)?shù)權(quán)重，引領(lǐng)校長(zhǎng)不斷提升辦學(xué)理念。

在精細(xì)化管理的實(shí)施過(guò)程中，社會(huì)對(duì)教育的滿(mǎn)意度逐年提升，社會(huì)援教助教漸成風(fēng)氣，人民群眾對(duì)教育的評(píng)價(jià)越來(lái)越高。

區(qū)域均衡：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)導(dǎo)向

天津市河西區(qū)教育局：“優(yōu)質(zhì)·均衡”——搭建穩(wěn)固的教育平臺(tái)

創(chuàng)新辦學(xué)評(píng)估導(dǎo)向機(jī)制，向課改傾斜。組織開(kāi)展了學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)校評(píng)估工作，在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中特別突出課改的要求，在18項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)中，涉及課改的就有10項(xiàng)，包括校長(zhǎng)辦學(xué)理念、學(xué)校文化建設(shè)、教師素質(zhì)提高、課堂教學(xué)改革、校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)等。采取政府督導(dǎo)與社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)參與相結(jié)合的方式，嘗試將“課堂教學(xué)”與“社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度”兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容，交由社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，增強(qiáng)了評(píng)估的客觀性、科學(xué)性。

加強(qiáng)校際合作，構(gòu)建區(qū)域均衡發(fā)展格局。實(shí)行“教育發(fā)展聯(lián)合學(xué)區(qū)”管理模式，建立教師流動(dòng)新機(jī)制，統(tǒng)籌區(qū)域教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益，推進(jìn)教育資源的交流與共享，促進(jìn)全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。一是搭建合作發(fā)展平臺(tái)。2006年，對(duì)全區(qū)公辦小學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃。將先發(fā)優(yōu)勢(shì)突出、優(yōu)質(zhì)資源集中的5所學(xué)校作為學(xué)區(qū)發(fā)展中心校，周邊4至6所學(xué)校作為成員校，成立了5個(gè)教育發(fā)展聯(lián)合學(xué)區(qū)，帶動(dòng)了校際三項(xiàng)工作的緊密合作：學(xué)區(qū)管理合作、教學(xué)研究合作、學(xué)生活動(dòng)合作。2008年，選取第四教育發(fā)展聯(lián)合學(xué)區(qū)為改革試點(diǎn)。確定河西區(qū)中心小學(xué)為總校，與兩所分校進(jìn)行實(shí)質(zhì)的教育資源整合、重組、共享，建立起“總校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分校相對(duì)獨(dú)立、教育資源共享”的管理模式。2009年，在第三教育發(fā)展聯(lián)合學(xué)區(qū)進(jìn)行“名校帶新?！惫芾砟Ｊ降奶剿鳎瑤?dòng)?xùn)|都地區(qū)教育發(fā)展，確保新校的高端起步、高位發(fā)展。二是調(diào)整師資配置。2006年，對(duì)全區(qū)各個(gè)層次師資的分布情況，進(jìn)行了深入分析，依據(jù)教師柔性流動(dòng)的原則，出臺(tái)并實(shí)施了《河西區(qū)小學(xué)優(yōu)秀骨干教師柔性流動(dòng)實(shí)施方案》《優(yōu)秀骨干教師柔性流動(dòng)協(xié)議》《優(yōu)秀骨干教師柔性流動(dòng)管理辦法》，打破學(xué)校界限，選派特級(jí)教師、高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等參與柔性流動(dòng)，并把考評(píng)教師工作績(jī)效、教學(xué)質(zhì)量納入學(xué)校的評(píng)估范圍?！岸ㄏ驇头觥薄半p向互派”“整體輪換”等教師流動(dòng)方式，均顯現(xiàn)出各自的作用。三是創(chuàng)新研修機(jī)制。學(xué)區(qū)內(nèi)整合各校優(yōu)勢(shì)，成立了教學(xué)研究共同體，統(tǒng)一了教研、集體備課、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，搭建起促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源共享平臺(tái)。教學(xué)研究共同體緊緊圍繞教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法這兩個(gè)核心問(wèn)題，在中心校協(xié)調(diào)下，各學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展專(zhuān)家講座、名師講學(xué)、課例研究、質(zhì)量分析等形式多樣的研修活動(dòng)，舉辦“同課異構(gòu)”“情境創(chuàng)設(shè)”“訓(xùn)練策略”“教學(xué)細(xì)節(jié)”等專(zhuān)題論壇。通過(guò)專(zhuān)題研究、學(xué)生問(wèn)卷、專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)、總結(jié)交流活動(dòng)，對(duì)校際差異進(jìn)行診斷，定期召開(kāi)學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，在學(xué)區(qū)內(nèi)開(kāi)展名師教學(xué)展示活動(dòng)，引領(lǐng)高水平的教學(xué)研究。多項(xiàng)舉措促進(jìn)了教師的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育的整體優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

學(xué)習(xí)方式變革：讓基礎(chǔ)教育課程改革真正走近學(xué)生

天津市河?xùn)|區(qū)香山道中學(xué)：合作學(xué)習(xí)助成長(zhǎng)

天津市河?xùn)|區(qū)香山道中學(xué)是一所公辦初中校，在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，該校以合作學(xué)習(xí)為推進(jìn)課改的重點(diǎn)和突破口，轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識(shí)，研究提高合作學(xué)習(xí)有效性的各項(xiàng)策略，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的變革。

一是轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“雙主體”意識(shí)。1提升教師的主體認(rèn)識(shí)。該校利用校園網(wǎng)，每月為教師提供1至2篇學(xué)習(xí)材料，每學(xué)期組織合作學(xué)習(xí)的課堂觀摩，在交流研討中不斷提升。2吸引學(xué)生主體參與。該校對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有充足的準(zhǔn)備，使學(xué)生的參與意識(shí)更加活躍、學(xué)習(xí)效果更加顯著。

二是探索規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)原則。(一)分組原則。1體現(xiàn)層次性、差異性。座位前后4人或6人為一組，以便于合作、提高效益為目的。2激發(fā)主動(dòng)性。給每個(gè)學(xué)生編號(hào)并分配角色，學(xué)生各司其職，討論有序進(jìn)行。3培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)。采取角色輪換制，使每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)不同角色的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。(二)活動(dòng)原則。1樂(lè)于傾聽(tīng)。要求學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。2保證公平。組內(nèi)發(fā)言?xún)?nèi)容要注意保密。3平等尊重。組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)每個(gè)組員發(fā)言。4加強(qiáng)監(jiān)督。計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，防止有人說(shuō)得多、有人沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的現(xiàn)象。5如實(shí)記錄。記錄員要履行職責(zé)，不能隱瞞與自己不同的看法。6規(guī)范課堂。監(jiān)督員控制本組討論的聲音，不能影響其他組的活動(dòng)。7科學(xué)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以小組表現(xiàn)而不是以個(gè)人表現(xiàn)為依據(jù)。

三是優(yōu)化全程，把握操作的要點(diǎn)。1教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則是：有利于共同討論，有利于激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。2學(xué)前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生獨(dú)立思考。開(kāi)始合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體點(diǎn)撥。3學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程：充分關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生先說(shuō)解題想法，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；教師指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們解決困難。4課堂生成過(guò)程：把握時(shí)機(jī)、適時(shí)引導(dǎo)。教師深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，教給學(xué)生合作策略，確保合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展。5后效檢驗(yàn)環(huán)節(jié)：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)展示和評(píng)價(jià)優(yōu)秀合作成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

成長(zhǎng)歷程掃描：政府有為，課改可為

基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施和取得成效，離不開(kāi)各級(jí)政府和教育行政部門(mén)的科學(xué)決策、宏觀管理、過(guò)程把握。天津制委、市政府及市教育委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)市教委)在基礎(chǔ)教育課程改革的宏闊背景下，不斷創(chuàng)新改革思路，細(xì)化改革目標(biāo)，盤(pán)活教育資源，優(yōu)化體制機(jī)制，為全市基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)了課改成果的孵化和創(chuàng)生。

天津市委、市政府、市教委：

積極推進(jìn)課程改革，全面提高教育質(zhì)量

第一，理清思路，科學(xué)決策。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出的“先立后破、先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針，市教委在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立了“把握全局、宏觀調(diào)控、科學(xué)規(guī)劃、全面落實(shí)、分層實(shí)施、分類(lèi)指導(dǎo)、突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)”的總體工作思路。市教委組織教研室、教科院、考試院、天津師范大學(xué)等部門(mén)密切配合，通力合作，為課改實(shí)施提供了有力保證。市教研室發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，組織教師培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，深入基層指導(dǎo)教學(xué)，了解教師需求，為教育行政決策機(jī)關(guān)提供服務(wù)。市教科院發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課改實(shí)施中的重難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展課題研究，攻堅(jiān)克難。市考試院加強(qiáng)對(duì)考試評(píng)價(jià)制度改革的研究，健全評(píng)價(jià)制度。天津市政府聘請(qǐng)了一批在學(xué)術(shù)上有影響的教育教學(xué)專(zhuān)家作為兼職教育督學(xué)，形成了專(zhuān)職督學(xué)與兼職督學(xué)相結(jié)合、市統(tǒng)一督導(dǎo)與區(qū)縣分別督導(dǎo)相結(jié)合的監(jiān)督保障機(jī)制。市教委研究制訂了《天津市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則(試行)》，對(duì)各區(qū)縣課改實(shí)驗(yàn)的組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、成效總結(jié)等5個(gè)方面進(jìn)行全方位的檢查評(píng)估，確保了課改順利進(jìn)行。

第二，加強(qiáng)管理，開(kāi)齊課程。市教委制定了《中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見(jiàn)》，對(duì)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)，督促區(qū)縣、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程計(jì)劃，科學(xué)安排課程，開(kāi)齊國(guó)家課程，開(kāi)足課時(shí)，以確保課改工作的科學(xué)性和規(guī)范性。在落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)地方特色課程，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程。全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，在中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、基地建設(shè)等方面予以保障。加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育，廣泛深入地開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的要求。深化“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，確保100％的參與率，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的志趣習(xí)慣。為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，市政府與各區(qū)主管區(qū)長(zhǎng)簽訂了《中小學(xué)生減負(fù)共約》；市政府督導(dǎo)室進(jìn)行學(xué)生負(fù)擔(dān)調(diào)研和督查；市教委借助各新聞媒體廣泛宣傳，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督：市教研室積極推進(jìn)“有效教學(xué)”的課題研究，帶領(lǐng)區(qū)縣和學(xué)校積極探索減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施。

第三，關(guān)注農(nóng)村，促進(jìn)均衡。市教委立足課改需要，以農(nóng)村為重點(diǎn)，采取有力措施，加快教育均衡發(fā)展的步伐。一是借助課改契機(jī)，進(jìn)一步完善“以區(qū)縣為主”的農(nóng)村教育管理體制，加大對(duì)農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入，全面落實(shí)農(nóng)村教育“三?！薄耙环鲋钡囊蟆６谴罅ν七M(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)裝備升級(jí)、骨干教師培訓(xùn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目。三是不斷健全城市和農(nóng)村學(xué)校對(duì)口支援、城市骨干教師到農(nóng)村巡回授課、緊缺學(xué)科教師到農(nóng)村流動(dòng)教學(xué)、城鎮(zhèn)教師定期到農(nóng)村任教服務(wù)等項(xiàng)制度，引導(dǎo)中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村學(xué)校輻射，支持農(nóng)村提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)“城鄉(xiāng)一體”均衡發(fā)展。

第四，強(qiáng)化培訓(xùn)，提升素養(yǎng)。高度重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持以培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德素養(yǎng)為培訓(xùn)內(nèi)容，推進(jìn)課改年級(jí)教師培訓(xùn)。市教研室、天津師范大學(xué)等多個(gè)部門(mén)密切合作，開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)。市政府撥專(zhuān)款，為廣大教師錄制“新課程培訓(xùn)講座”八十余講，在天津各區(qū)有線電視臺(tái)播放；錄制、復(fù)制優(yōu)秀教學(xué)課例系列光盤(pán)共計(jì)18萬(wàn)張，免費(fèi)向?qū)W校發(fā)放，為廣大教師提供豐富的培訓(xùn)資源。

第五，聚焦課堂，提高效益。天津市各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)圍繞“聚焦課堂”“高效教學(xué)”目標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。市政府督導(dǎo)室將“執(zhí)行課程計(jì)劃、開(kāi)展校本教研、落實(shí)教學(xué)常規(guī)”作為評(píng)估重點(diǎn)，促進(jìn)了新課程的有效實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。市、區(qū)、縣教研室轉(zhuǎn)變工作方式，將工作重心下移，深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，參與校本教研，成為課程改革重要的專(zhuān)業(yè)支撐。廣大教師開(kāi)發(fā)資源、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬途徑，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、知識(shí)呈現(xiàn)方式等方面發(fā)生深刻變化。

第六，課題引領(lǐng)，深化改革。以科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育單位與高校的合作，加快科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。市教委、市教研室、市教科院通

力合作，在高中課改實(shí)驗(yàn)階段確立了涵蓋高考命題、學(xué)分管理、選修課程建設(shè)、校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等12項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，組織著名專(zhuān)家牽頭指導(dǎo)；市課改專(zhuān)家組全體成員各自認(rèn)領(lǐng)課題，率領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)。進(jìn)一步完善了以“實(shí)驗(yàn)教師一學(xué)校管理者一區(qū)縣教研部門(mén)一市級(jí)教研部門(mén)”為梯次的教研管理機(jī)制，使專(zhuān)項(xiàng)研究成為推進(jìn)課改的重要抓手。

第七，多元評(píng)價(jià)，科學(xué)測(cè)量。天津市切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程評(píng)價(jià)的研究，積極倡導(dǎo)科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，努力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。一是成立了“基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)中心”，在教育部課程教材發(fā)展中心的指導(dǎo)下，開(kāi)展“中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析”。教育部反饋的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，我市學(xué)生學(xué)科成績(jī)的離散度不大，各學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展比較均衡，基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。二是成功研發(fā)了“天津市中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”并投入使用。全市560所初中學(xué)校和208所高中學(xué)校的53萬(wàn)名初、高中學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、成長(zhǎng)記錄、自評(píng)互評(píng)、獲獎(jiǎng)情況等信息全部納入系統(tǒng)管理。2009年，天津市在高中招生錄取、高中畢業(yè)資格審定及高考自主招生過(guò)程中，積極審慎地運(yùn)用中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，取得了良好的效果。三是進(jìn)行“學(xué)校教育增值”的評(píng)價(jià)研究，構(gòu)建了與課程改革相適應(yīng)的，以促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。四是積極研制新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織全市教師參加“好課標(biāo)準(zhǔn)”的探討，研制了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》，已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

第八，共建共享，開(kāi)發(fā)資源。為攻克新課程學(xué)習(xí)資源匱乏的難題，市教委依托信息化平臺(tái)，重點(diǎn)抓了三件事。一是立項(xiàng)并啟動(dòng)了“高中優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)項(xiàng)目”。目前，多媒體課程資源達(dá)760G，注冊(cè)用戶(hù)達(dá)十余萬(wàn)人。二是立項(xiàng)并開(kāi)通了“選修課程空中課堂”。該項(xiàng)目采用數(shù)字化學(xué)習(xí)和管理模式，設(shè)計(jì)了多種使用流程和體驗(yàn)形式，現(xiàn)有52個(gè)模塊的選修課程，總課時(shí)達(dá)兩千余節(jié)，可供10萬(wàn)人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)了跨校選課、互動(dòng)答疑、在線測(cè)試、校際互認(rèn)學(xué)分等目標(biāo)。三是從研制“標(biāo)準(zhǔn)”入手，采取“以獎(jiǎng)代投”等方式，激勵(lì)區(qū)縣創(chuàng)造出以“中心輻射模式”“區(qū)域共享模式”“依托高校模式”等為代表的通用技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)五種開(kāi)發(fā)模式，成功突破了制約通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的瓶頸。

2001年秋季，天津市大港區(qū)作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)先期啟動(dòng)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)；2005年，全市初中全面進(jìn)入課程改革；2006年秋季，天津市作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面啟動(dòng)普通高中課程改革。截至目前，天津市基礎(chǔ)教育各學(xué)段的首輪課改工作均已完成。回顧八年課改，可謂收獲巨大、成效顯著。

思想觀念發(fā)生變化。新課程理念日益被廣大教育工作者所認(rèn)同，以學(xué)生發(fā)展為本的課改核心理念逐步內(nèi)化為教育價(jià)值觀，并逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的行為追求。干部、教師、研究人員的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等觀念發(fā)生了可喜的變化。教師作為指導(dǎo)者、組織者、學(xué)習(xí)伙伴的角色意識(shí)日漸清晰；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與、善于思考、敢于質(zhì)疑，自信心增強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式由單一逐漸轉(zhuǎn)向多元，在活動(dòng)中學(xué)、在合作中學(xué)、在探究中學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性日漸高漲，潛能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神和交往能力得到了培養(yǎng)。

配套制度日趨完善。天津市陸續(xù)制定了一整套關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)和管理、課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)、課程組織和評(píng)價(jià)、培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)研究、教育督導(dǎo)評(píng)估等方面的政策、制度。與此同時(shí)，指導(dǎo)區(qū)縣、學(xué)校積極進(jìn)行與課程改革相配套的制度建設(shè)，已初步形成上下配合、相互銜接、彼此支撐、服務(wù)于課程改革的制度體系。此外，天津市探索整合不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的教育資源，形成了支持和推進(jìn)課程改革的新型工作機(jī)制。

三支隊(duì)伍成長(zhǎng)壯大。市教委連續(xù)組織骨干校長(zhǎng)研修班，實(shí)施“天津市中小學(xué)未來(lái)教育家奠基工程”和“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”，干部、教師、研究人員三支隊(duì)伍與新課程共同成長(zhǎng)。課堂面貌悄然改變。經(jīng)過(guò)課程改革的洗禮，課堂上，師生關(guān)系日趨民主和諧，學(xué)生的主體性開(kāi)始得到體現(xiàn)，教師與學(xué)生平等對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師的關(guān)注點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。廣大教師發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)探索精神，選擇不同的教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生身邊的豐富課程資源，組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，初步形成了教學(xué)個(gè)性，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

綜合素質(zhì)不斷提高。學(xué)生是課改的直接受益者，他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、課題研究等成為學(xué)習(xí)的重要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力得到明顯提升；探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識(shí)和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

社會(huì)各界積極支持。八年來(lái)，天津市各級(jí)政府對(duì)本次課改高度關(guān)注，在人力、物力、財(cái)力等方面集中投入，給予鼎力支持。天津市人大、政協(xié)、各民主黨派及團(tuán)體，也將關(guān)注的目光集中到課程改革上來(lái)。代表、委員們積極了解課改情況，建言獻(xiàn)策，履行監(jiān)督檢查職能，通過(guò)議案、提案，將課改的信息傳達(dá)給廣大人民群眾，爭(zhēng)取到社會(huì)各界越來(lái)越多的理解和支持。廣大人民群眾對(duì)課改取得的階段性成果表示充分的肯定，對(duì)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展寄予殷切的期待。

(責(zé)任編輯鄧蕙)