程玉敏

[摘要]課程改革是當(dāng)今高職發(fā)展的主題，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體的項目化課程開發(fā)對于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，建立富有高職特色的高職院校具有重要意義：罪犯勞動管理是司法警察類院校為培養(yǎng)監(jiān)獄干警而開設(shè)的核心課程，該課程的項目化課程開發(fā)勢在必行且意義重大。

[關(guān)鍵詞]課程改革；司法警察：

罪犯勞動；項目化課程

[中圖分類號]G40—057

[文獻標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0271—03

一課題的現(xiàn)實背景及意義

課程改革是當(dāng)今高職發(fā)展的重要主題。其目標(biāo)就是要建立基于工作過程的項目化課程體系，以形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。項目化課程是當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向，他打破了以學(xué)科課程為主體的三段式課程模式，對于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，建立富有高職特色的高職院校具有重要意義。

項目化課程可簡單定義為：以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成完整工作過程的課程模式。包含兩層含義：項目化課程是以工作任務(wù)為參照點設(shè)置課程，在學(xué)生完成課程設(shè)置的任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)知識，提高技能。項目化課程以項目為參照點組織內(nèi)容，在詳細(xì)準(zhǔn)確的工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，進行項目設(shè)計；工作任務(wù)分析和項目設(shè)計是項目化課程開發(fā)的關(guān)鍵，其質(zhì)量直接決定項目化課程開發(fā)的成敗。

項目化課程不同于傳統(tǒng)的教育課程。傳統(tǒng)的教育課程是以知識作為課程的主要構(gòu)成要素，強調(diào)知識的掌握，忽視知識向技能的轉(zhuǎn)化。項目化課程與之相反，先分析學(xué)生專業(yè)的對應(yīng)就業(yè)崗位需要什么樣的職業(yè)技能，根據(jù)技能設(shè)計通過訓(xùn)練能提高學(xué)生技能的課程項目。當(dāng)然，并沒有擯棄知識，而是在項目化課程的設(shè)計中對相關(guān)知識進行重構(gòu)。

二國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國內(nèi)許多高職院校的課程改革進行的如火如荼，關(guān)于項目化課程的開發(fā)也受到高度重視。但大多都存在一些問題，比如：課程目標(biāo)定位過于宏觀，不夠準(zhǔn)確，和中職及本科教育沒有明顯的區(qū)別。項目化課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)工作任務(wù)分析粗糙籠統(tǒng)，很大程度影響項目化課程開發(fā)的質(zhì)量和效果。課程設(shè)置沒有突破學(xué)科框架，課程設(shè)置依然是傳統(tǒng)的以“……學(xué)”“……概論”“……基礎(chǔ)”為題目的課程體系。還有。項目化課程內(nèi)容和任務(wù)的相關(guān)度不高，項目的訓(xùn)練價值和提高學(xué)生技能的實際效果不理想等。

《罪犯勞動管理》是司法警察類院校為培養(yǎng)監(jiān)獄干警而開設(shè)的監(jiān)獄企業(yè)管理專業(yè)的核心課程。“懲罰和改造相結(jié)合，以改造為宗旨”是監(jiān)獄的工作方針：其中勞動改造是對罪犯實施改造的三大手段之一。本課程的項目化課程建設(shè)勢在必行。

三罪犯勞動管理課程項目開發(fā)的框架

本文從課程定位、課程設(shè)計思路、課程建設(shè)目的、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)條件、教學(xué)方法幾方面進行探討。

1課程定位

罪犯勞動管理作為監(jiān)獄企業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)的一門核心課程，目的在于通過本課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與積累，以及到監(jiān)獄罪犯勞動現(xiàn)場的實際訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對罪犯勞動的組織與管理能力。罪犯勞動作為對罪犯改造的三大改造手段(獄政管理、勞動管理、罪犯教育)之一，是其他手段不可替代的：同時罪犯勞動現(xiàn)場的表現(xiàn)和考核是獄政管理和教育的基礎(chǔ)和依據(jù)；罪犯在監(jiān)獄服刑的大部分時間都是在勞動現(xiàn)場度過。因此，罪犯勞動做為罪犯服刑的主要內(nèi)容和載體，是監(jiān)獄基層民警對罪犯進行勞動改造的重要部分，其管理的效果直接影響我國家監(jiān)獄系統(tǒng)工作的成效。罪犯勞動管理做為監(jiān)獄企業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生的必修課，其課程建設(shè)顯得尤為重要。

2課程設(shè)計思路

課程內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生的罪犯勞動現(xiàn)場的管理能力設(shè)計相關(guān)的知識和技能訓(xùn)練，緊跟時代發(fā)展潮流及國際上監(jiān)獄的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，密切關(guān)注中國正在進行的監(jiān)獄體制改革的動向和對我們的深遠(yuǎn)影響，及時調(diào)整教學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式。

實訓(xùn)重點培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，在與監(jiān)獄民警交流過程中了解罪犯勞動中經(jīng)常發(fā)生的問題和沖突，怎么應(yīng)急處理和事后教育、考核和獎懲。在課堂實訓(xùn)中通過虛擬情景，讓每個學(xué)生都有機會單獨處理突發(fā)事件和闡述自己對罪犯勞動管理的認(rèn)識與想法。

3課程內(nèi)容設(shè)計

本課程充分考慮到學(xué)習(xí)罪犯勞動管理課程學(xué)生的就業(yè)方向是浙江省各監(jiān)獄基層的一線民警這一現(xiàn)狀，將罪犯勞動管理過程中涉及的主要問題作為課程的主要內(nèi)容，并將分監(jiān)獄勞動現(xiàn)場的實例融合到教學(xué)當(dāng)中，盡可能使教學(xué)內(nèi)容既科學(xué)合理又切合實際。

內(nèi)容設(shè)計以學(xué)生管理罪犯的能力培養(yǎng)為核心，采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。根據(jù)本專業(yè)的要求以及課程的大綱要求，采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，即將課程的主要知識點分為三個模塊。在三個模塊中，每個模塊內(nèi)容均由理論和實踐內(nèi)容共同構(gòu)成，模塊中的內(nèi)容取舍上，基礎(chǔ)理論以實際工作中需要為尺度，重點突出監(jiān)獄罪犯勞動管理的特點，注重罪犯改造的終極目的和企業(yè)經(jīng)濟效益的統(tǒng)一，力求簡單實用。課程內(nèi)容要反映當(dāng)前罪犯勞動改造領(lǐng)域的最新理論和實踐探索，反映監(jiān)獄企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，感受監(jiān)獄企業(yè)體制改革的未來走向。

課程內(nèi)容三個模塊為：

監(jiān)獄生產(chǎn)組織管理

罪犯勞動現(xiàn)場管理及安全控制

罪犯培訓(xùn)、勞動績效考評和獎懲

4教學(xué)條件

在我院的圖書館中，擁有多種與罪犯勞動管理相關(guān)的資料，豐富的文獻資料對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好的作用，為學(xué)生擴充知識提供了非常有力的幫助。

在本課程建設(shè)中，理論教學(xué)和實訓(xùn)是兩個重要的部分。課堂理論教學(xué)部分運用多媒體教學(xué)。

在實踐性教學(xué)環(huán)境方面，校內(nèi)有1個專業(yè)的實訓(xùn)室，校外有浙江省第六監(jiān)獄做為教學(xué)實訓(xùn)基地以及多所可供學(xué)生參觀實習(xí)的監(jiān)獄。學(xué)生的校外實習(xí)和社會實踐是重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生罪犯勞動管理能力，增強適應(yīng)社會能力，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑。校內(nèi)實訓(xùn)即建立模擬監(jiān)獄，以解決由于校外實訓(xùn)基地監(jiān)獄由于突發(fā)事件不能保證學(xué)生實訓(xùn)時的問題。所以，學(xué)生都有機會在這些實踐性教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉、提高罪犯管理的能力和技能，為走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)，這也充分體現(xiàn)我校提出的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新思路。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面，我院已提供現(xiàn)代化的條件優(yōu)越的多媒體教室和設(shè)備，罪犯勞動管理課程已全部實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，為進一步開拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)條件。

5教學(xué)方法

采用互動式研討教學(xué)方法，這種方法具有三個特點：

(1)雙向性。提倡所有同學(xué)參與到教學(xué)中，并且在教學(xué)過程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等所有參與者都可以溝通和切磋；

(2)研討性。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置某個專題并啟發(fā)學(xué)生圍繞此專題深入探索：鼓勵學(xué)生在探索過程中生成新的知識和經(jīng)驗，主動建構(gòu)知識。

(3)開放性。營造教師學(xué)生平等對話的機制，每個人可以就自己的理解暢所欲言。研討教學(xué)尊重不同的觀點。

通過互動研討式教學(xué)，一方面可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系：另一方面對于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，是一個有益的探索。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神；提高學(xué)生的自我意識和獨立思考問題的習(xí)慣，以開放的胸懷接納信息，以質(zhì)疑的態(tài)度去考量。

考試方法以期末卷面考試和平時實訓(xùn)相結(jié)合的考察方法，并加大平時實訓(xùn)成績在最終成績中的比重；保證培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)理念的貫徹和實現(xiàn)。

參考文獻

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