王春蕾 李衛(wèi)群 王 煜 許哲瀟

[摘要]隨著信息化和教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用已經(jīng)成為必然。文章深入調(diào)查了研究生和教師的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，分析了影響信息技術(shù)有效應(yīng)用的因素，提出了在當(dāng)前信息技術(shù)在研究生教育中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)，研究生教育，對(duì)策研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009—8097(2009)13—0084—03

一信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用的必要性

1信息技術(shù)應(yīng)用于研究生教育是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果

信息化是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是人類(lèi)締造的文明成果。十七大報(bào)告中明確提出實(shí)現(xiàn)“五化”(工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化)的現(xiàn)代化目標(biāo)，“信息化”的增加既體現(xiàn)了中國(guó)與時(shí)俱進(jìn)的英明決定，也說(shuō)明了當(dāng)前的時(shí)代特征和社會(huì)特性。教育的信息化不僅是社會(huì)發(fā)展的必然，也是教育的內(nèi)在需求，大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系的重要途徑。

教育的方式應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào)，在信息社會(huì)，信息技術(shù)就成為教育中必不可少的教學(xué)與學(xué)習(xí)的媒體與環(huán)境，而研究生教育也必然要適應(yīng)信息化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，研究生教育中的教師、研究生都應(yīng)該利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理與科研活動(dòng)，最終目的是使教師和研究生都能獲得自我更新和實(shí)現(xiàn)信息化生存。

2信息技術(shù)應(yīng)用于研究生教育是教育發(fā)展的內(nèi)在需要

研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育的規(guī)?？焖倥蛎?，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已獲得博士、碩士學(xué)位的研究生總數(shù)超過(guò)150萬(wàn)，在學(xué)研究生數(shù)量達(dá)110萬(wàn)，成為世界上僅次于美國(guó)的研究生教育大國(guó)。十七大報(bào)告明確提出“提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的宏偉目標(biāo)，無(wú)疑是黨和國(guó)家決心發(fā)展和治理高等教育的最強(qiáng)音。研究生教育將從擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，如何提高研究生培養(yǎng)水平，特別是提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是完成研究生教育大國(guó)到研究生教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，是我國(guó)研究生教育面臨的最大挑戰(zhàn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑿偷?、小組合作的、小組或個(gè)人探究的教學(xué)方式，更注重個(gè)性、創(chuàng)造性與合作精神的培養(yǎng)。研究生教育更應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需求和教育的發(fā)展，變革教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在研究生教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，導(dǎo)師和研究生相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，共同求索純粹的學(xué)問(wèn)。而教育目標(biāo)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變更加需要信息技術(shù)的支持，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，合作的空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的深入交流，分享不同的觀點(diǎn)，碰撞創(chuàng)新的火花，成為支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和手段。

3信息技術(shù)的特點(diǎn)必將帶來(lái)研究生教育的變革

信息技術(shù)具有促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的潛在功能，信息技術(shù)的開(kāi)放性、協(xié)作性、交互性不僅可以使教育在空間上、時(shí)間上和資源上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，而且可以更好的支持以學(xué)生為中心的理念，可以使師生之間、生生之間有更多、更深入的互動(dòng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)融入了數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，其深入研究生教育、深入學(xué)科、深入課堂、深入教學(xué)，必將成為研究生教育跨越式發(fā)展的助推器，帶來(lái)研究生教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段、教育思想和教學(xué)理念的深刻變革。

二信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

對(duì)于信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，雖然專(zhuān)家們給予了很高的預(yù)期，但是越來(lái)越多的調(diào)查表明：技術(shù)所能給教育教學(xué)帶來(lái)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人們的預(yù)期。例如：美國(guó)高等教育信息化方面最具權(quán)威性的研究項(xiàng)目之一“大學(xué)校園計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”(Casey Green)對(duì)美國(guó)大學(xué)校園中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀提供了詳盡的數(shù)據(jù)，1999年到2001年連續(xù)三年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合”被列為高等教育信息化面臨的最大難題。而從2004年到2008年的調(diào)查顯示，信息技術(shù)教育應(yīng)用方面的財(cái)政投入開(kāi)始減少，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)注增加，網(wǎng)絡(luò)安全和危機(jī)管理成為目前影響信息技術(shù)教育應(yīng)用的最大挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)高校的信息化調(diào)查也表明：高校信息化硬件建設(shè)基本到位，41.7％的高校開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，58.3％的被調(diào)查高校已使用校園管理信息系統(tǒng)，46 8％的學(xué)校制訂了將信息技術(shù)與課程融合的正式計(jì)劃，44.6％的高校建立了供教師在教學(xué)中使用的教學(xué)資源庫(kù)。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，目前僅有16.7％的被調(diào)查高校為全日制學(xué)生(包括本科生和研究生)提供計(jì)算學(xué)分的在線課程；只有8％的高校制訂了關(guān)于承認(rèn)本校學(xué)生通過(guò)INTERNET在國(guó)內(nèi)外高校所獲得的學(xué)分政策。

那么，信息技術(shù)在研究生教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀如何，哪些因素影響信息技術(shù)在研究生教育中的應(yīng)用，如何改進(jìn)信息技術(shù)在研究生教育中的應(yīng)用，基于這些問(wèn)題，本文對(duì)我校的研究生和教師開(kāi)展了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，目的是要了解研究生和教師使用教學(xué)平臺(tái)的情況，使用的效果以及需求和建議。通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明，從態(tài)度上，師生都是非常支持使用信息技術(shù)的，但是從使用效果上還有待加強(qiáng)。

1研究生對(duì)教學(xué)平臺(tái)的支持率高、但使用頻率較低

對(duì)于“您對(duì)學(xué)校使用教學(xué)平臺(tái)所持的態(tài)度”問(wèn)題的回答，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有49％的學(xué)生選擇“非常支持”，44％的學(xué)生選擇“支持”(見(jiàn)圖1)。學(xué)生的支持率高達(dá)93％，可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)輔助平臺(tái)的使用是持支持態(tài)度。但是對(duì)于登陸平臺(tái)的次數(shù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有72％的學(xué)生每周登陸系統(tǒng)1.2次，使用頻率并不高(見(jiàn)圖2)。

2研究生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的期望不高

研究生使用教學(xué)平臺(tái)主要用來(lái)干什么呢?統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見(jiàn)表1)顯示有92％的學(xué)生是“瀏覽教學(xué)大綱和教學(xué)課件”，有66％的學(xué)生選擇是“進(jìn)行測(cè)試和查看成績(jī)”，60％的學(xué)生選擇了“查看通知及最新消息”。在對(duì)自己所選活動(dòng)根據(jù)使用頻率進(jìn)行排序時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生把“瀏覽教學(xué)大綱和教學(xué)課件”選項(xiàng)排在第一位。可見(jiàn)，大部分用戶(hù)使用平臺(tái)是查看教學(xué)大綱和下載學(xué)習(xí)資料，基于平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)等模式?jīng)]有很好的應(yīng)用。而在學(xué)生希望使用BB系統(tǒng)進(jìn)行怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中(見(jiàn)表2)，排在前三項(xiàng)的是下載學(xué)習(xí)材料、輔助課堂教學(xué)和與老師交流。由此看出，研究生利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或者小組討論的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)可程度都較低，如果沒(méi)有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生還不能自發(fā)利用教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展革新性的學(xué)習(xí)方式的探索。

3課程資源不足，作用發(fā)揮有待進(jìn)一步提高

教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)信息的及時(shí)性還有待提高，認(rèn)為教學(xué)信

息及時(shí)的僅占35％，對(duì)于學(xué)習(xí)資料的豐富性(見(jiàn)圖3)，認(rèn)為學(xué)習(xí)資料比較豐富的僅占8％。同時(shí)，研究生對(duì)教學(xué)平臺(tái)和課程資源對(duì)自主學(xué)習(xí)所起的作用的認(rèn)可度基本呈正態(tài)分布，沒(méi)有明顯的傾向性(見(jiàn)圖4)。可見(jiàn)，教學(xué)平臺(tái)作用的發(fā)揮首先取決于系統(tǒng)所提供的內(nèi)容，如果內(nèi)容不及時(shí)、不豐富，那么作用的發(fā)揮就很難實(shí)現(xiàn)。

4學(xué)習(xí)資料少、師生、生生互動(dòng)少是影響研究生使用教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵因素

調(diào)查中，研究生認(rèn)為影響教學(xué)平臺(tái)使用的因素(見(jiàn)表3)主要是：學(xué)習(xí)資料太少，學(xué)生互動(dòng)太少和教師指導(dǎo)太少。對(duì)于今后的需求，學(xué)生主要提出：1、提高老師使用BB系統(tǒng)的頻率，增加上傳課件資料；2、提高同學(xué)間及師生間的互動(dòng)，通過(guò)BB平臺(tái)開(kāi)展討論；3、提高BB系統(tǒng)的穩(wěn)定性，增加其功能。

三信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用的建議

根據(jù)對(duì)研究生和教師的調(diào)查研究，可以得出這樣的結(jié)論，即信息技術(shù)影響信息技術(shù)在研究生教育中使用的最重要因素主要是：教育理念的改革、教師的指導(dǎo)和參與、課程資源、以及信息技術(shù)技能和信息技術(shù)本身。因此，本文僅提出以下幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)信息技術(shù)在研究生教育中的應(yīng)用，提高研究生教育的質(zhì)量。

1堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，更新教育理念，重建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于研究生教育來(lái)說(shuō)，正確的信息化理念意味著兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)到教育信息化在整個(gè)人才培養(yǎng)中起到的重要作用，意識(shí)到實(shí)施信息技術(shù)教育應(yīng)用的關(guān)鍵性，二是能夠以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)和完善學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。十七大指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”?！耙匀藶楸尽奔戎赋鼋逃畔⒒闹黧w，也體現(xiàn)了教育信息化的落腳點(diǎn)。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中采用信息技術(shù)往往會(huì)成倍地增加工作量，而現(xiàn)有學(xué)校的人事管理和獎(jiǎng)評(píng)政策卻無(wú)法對(duì)這種勞動(dòng)給予合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合涉及到教學(xué)模式的改變和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，但是能夠適應(yīng)這種新的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。因此，要想從根本上激發(fā)教師和研究生在教學(xué)中使用信息技術(shù)，就必須更新教育理念，就必須有新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2建立有效的信息化培訓(xùn)體系，提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持

教師是信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用的主體和主導(dǎo)者，而影響教師使用信息技術(shù)的內(nèi)部因素主要是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教師對(duì)信息技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；外部因素則是良好的支持和有效的激勵(lì)。在對(duì)教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于學(xué)校教學(xué)平臺(tái)中的許多功能并不很了解，也沒(méi)有強(qiáng)烈的使用需求，除非技術(shù)能夠簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)需要的操作，教師是不愿意付出更多辛苦在這上面的。而且教師沒(méi)有足夠的信息技術(shù)技能，或者說(shuō)沒(méi)有信息技術(shù)與學(xué)科整合的意識(shí)與技術(shù)能力，盡管這一點(diǎn)老師們不是很承認(rèn)。所以，為教師提供有效的培訓(xùn)和技術(shù)支持尤為重要。而培訓(xùn)和技術(shù)支持中需要注意以下幾點(diǎn)：

●為教師提供的培訓(xùn)要貼近教師的實(shí)際需求，關(guān)注信息技術(shù)的學(xué)科應(yīng)用能力，避免信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科分離的情況，針對(duì)不同年齡、不同學(xué)科、不同技術(shù)水平的教師選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式；

●選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)時(shí)機(jī)，如果教師在日常教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有條件運(yùn)用培訓(xùn)中掌握的知識(shí)和技能，那么教師就會(huì)很快的將培訓(xùn)中學(xué)到的東西忘記。

●創(chuàng)新培訓(xùn)方式，借鑒信息技術(shù)培訓(xùn)中的合作探究型培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式、鋸齒培訓(xùn)模式等，尤其應(yīng)該重視優(yōu)秀教師的言傳身教，因?yàn)椤白寣W(xué)習(xí)者觀察一個(gè)他所信賴(lài)和尊敬的榜樣人物表現(xiàn)出的特定的態(tài)度，以后，榜樣人物的行為又受到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這比直接的說(shuō)服更有效果”。

●技術(shù)發(fā)展非常迅速，而教師的主要工作又不是學(xué)習(xí)新技術(shù)，所以技術(shù)支持非常重要。學(xué)校應(yīng)該明確技術(shù)支持人員的工作職責(zé)，規(guī)范技術(shù)支持人員的資格標(biāo)準(zhǔn)，解決技術(shù)支持人員的待遇問(wèn)題。

3提供豐富的教學(xué)資源，建立規(guī)范的資源研發(fā)機(jī)制

要使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的融入研究生教學(xué)課堂，就需要便利、好用的教學(xué)資源的支持。目前公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源多是面向中小學(xué)，面向研究生教育中的教學(xué)資源非常少，這就需要教師能夠成為資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主體，然而目前教師對(duì)教學(xué)資源的投入和產(chǎn)出不成比例，很大程度上限制了信息技術(shù)更好的發(fā)揮作用。所以，鼓勵(lì)和支持教師自主設(shè)計(jì)教學(xué)資源，吸引市場(chǎng)關(guān)注研究生教育信息化，建立有效的資源建設(shè)機(jī)制等都是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

4建立精神和物質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師的持續(xù)應(yīng)用

變化是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果，教師在教學(xué)中有效使用信息技術(shù)的改進(jìn)更是一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。美國(guó)的研究指出，“平均每位教師可能需要4—5年來(lái)達(dá)到將基于技術(shù)的教學(xué)策略和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)縫結(jié)合的目標(biāo)”。所以，在這一過(guò)程中，教師需要持續(xù)的鼓勵(lì)和支持促進(jìn)教師習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

對(duì)教師的激勵(lì)包括三個(gè)方面：①教學(xué)過(guò)程中的自然結(jié)果帶來(lái)的激勵(lì)，如果通過(guò)信息技術(shù)的使用可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的完成和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師自然會(huì)受到不斷的鼓勵(lì)；②精神上的激勵(lì)，來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的尊重和重視必會(huì)導(dǎo)致教師心理上的一種愉悅感，促進(jìn)教師進(jìn)一步發(fā)展。而這不僅需要學(xué)校制定相關(guān)的政策制度，給予教師工作績(jī)效的肯定，也需要學(xué)校全體員工態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育應(yīng)用的作用和重要性：③物質(zhì)上的激勵(lì)，這就需要從課時(shí)的安排，經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)貼等方面做工作。