董一菲 徐 露

一、說(shuō)教材

《別了,不列顛尼亞》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(必修)一》第四單元的課文,是精讀課文《短新聞兩篇》中的一篇,另一篇是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是新聞和報(bào)告文學(xué),還有兩篇作品分別是中國(guó)報(bào)告文學(xué)三大里程碑之一的《包身工》和記錄中國(guó)航天事業(yè)輝煌發(fā)展的《飛向太空的航程》。

在當(dāng)今信息大爆炸的時(shí)代,如何快速獲得信息,如何在新聞中解讀事件的真相,感悟生活的內(nèi)涵成為語(yǔ)文教學(xué)的又一重大任務(wù)。本單元四篇作品不僅傳遞著新鮮、真實(shí)的信息,同時(shí)更彰顯人文性的厚度,他們以飽滿的情感、縱橫的歷史經(jīng)驗(yàn),給讀者以心靈的震撼,是將新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)完美結(jié)合的典范。基于以上特點(diǎn)將《別了,不列顛尼亞》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:學(xué)習(xí)積累新聞文體的相關(guān)基本知識(shí),通過(guò)快速閱讀掌握新聞事實(shí),了解香港回歸的歷史過(guò)程,感悟借助細(xì)節(jié)、對(duì)比等手法展現(xiàn)出的作者的驕傲與自豪。閱讀文本,使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴,完成潛移默化的德育教育目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上,突出教學(xué)重點(diǎn),即學(xué)習(xí)新聞?lì)愖髌返奶攸c(diǎn)和本文的寫作特色。注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和閱讀能力的培養(yǎng),并且讓這種能力的生成在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和鑒賞能力,將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比含蓄地表達(dá)情感的手法。

二、說(shuō)教法

1.學(xué)情分析

高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有一定的閱讀和鑒賞能力。他們對(duì)新聞?lì)愖髌繁容^熟悉,學(xué)習(xí)此類作品容易讓他們獲得心靈共鳴,產(chǎn)生獲取知識(shí)的滿足感。為防止學(xué)生在閱讀過(guò)程中流于表面化、膚淺化,教學(xué)過(guò)程由淺入深,由已知過(guò)渡到未知成為設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,健全學(xué)生思考與探究的能力,達(dá)到水到渠自成的教學(xué)效果。

2.教法指導(dǎo)

第斯多惠說(shuō):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),采用了以下的教學(xué)方法:

①閱讀法:先速讀,后精讀。新大綱要求學(xué)生的速讀應(yīng)達(dá)到每分鐘600字。本文約1000字,要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)讀完,并概述本則新聞的要點(diǎn)。這可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,并提高概括能力。

②提問(wèn)法:以提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),探究文本的真意。同時(shí)注重各個(gè)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建個(gè)性化解讀方式。

③情景創(chuàng)設(shè)法:用視頻、圖片、課堂語(yǔ)言等構(gòu)建情景,創(chuàng)設(shè)氛圍,將學(xué)生緊緊包圍在其中,讓學(xué)生體會(huì)我們不僅在閱讀一篇作品,更是在閱讀華夏民族的自強(qiáng)史,從而激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主學(xué)習(xí)是高中階段教育的重要任務(wù),教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),從而達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界,讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識(shí),更拿到了打開(kāi)知識(shí)世界的鑰匙,從而通向終身學(xué)習(xí)之路,走向成功,這是教學(xué)改革的真正目的。

在本節(jié)課中,要在一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,必須以學(xué)生為課堂的主體,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,具體方法:

①討論法:在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中,讓學(xué)生分組討論,運(yùn)用集體的智慧,采用合作探究的方式,完成教學(xué)任務(wù)。

②圈點(diǎn)閱讀法:教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何閱讀,在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)、畫線的良好閱讀習(xí)慣,這其實(shí)也是一種思考的過(guò)程。

③課外閱讀材料輔助法:以教材為基礎(chǔ),延伸閱讀與之相關(guān)的資料,學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中,拓寬了知識(shí)面,加深了對(duì)教材的理解,同時(shí)可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn),開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)過(guò)程有效、清晰,將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。情景導(dǎo)入法。先利用多媒體展示1982年撒切爾夫人訪華期間不慎摔倒的3張圖片,學(xué)生會(huì)很驚訝地看到外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的尷尬時(shí)刻,也會(huì)立刻想追問(wèn)她摔倒的原因,于是趁勢(shì)導(dǎo)入說(shuō)“其實(shí)曾經(jīng)摔倒的是中國(guó)人,而且我們用了150年的時(shí)間才爬起”。我相信學(xué)生們的愛(ài)國(guó)心會(huì)迅速地被喚醒,由此全情地投入到課堂之中,接著教師簡(jiǎn)單敘述香港歷史,最后多媒體展示鄧小平的經(jīng)典名言:“如果中國(guó)在1997年,也就是中華人民共和國(guó)成立四十八年后還不把香港收回,任何一個(gè)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國(guó)人民交代,甚至也不能向世界人民交代。如果不收回,就意味著中國(guó)政府是晚清政府,中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章?！蔽蚁肴魏我粋€(gè)學(xué)生看到這段話都會(huì)涌起強(qiáng)烈的民族自豪感,為我們?nèi)找鎻?qiáng)大的祖國(guó)鼓掌。

設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)目的在于,讓導(dǎo)語(yǔ)不只具有導(dǎo)入文本的作用,同時(shí)可以起到良好的情感教育作用,將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)接,彰顯華夏民族強(qiáng)大的生命力。

第二環(huán)節(jié):新聞知識(shí)介紹與積累。這個(gè)環(huán)節(jié)分別向?qū)W生介紹新聞特寫的定義和特點(diǎn)、新聞?lì)愖髌返慕Y(jié)構(gòu)。新聞作品學(xué)生接觸得很多,但大多源于興趣,隨意性很強(qiáng),沒(méi)有建立對(duì)此類文體的系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,所以本環(huán)節(jié)的設(shè)置就顯得尤為重要。它幫助學(xué)生梳理已有知識(shí),健全自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

第三環(huán)節(jié):速讀文本,篩選信息。本環(huán)節(jié)由三個(gè)問(wèn)題構(gòu)建基本框架。

問(wèn)題一,速讀全文,找出行文線索,并用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述這則新聞的主要內(nèi)容?

答案預(yù)設(shè):本文以時(shí)間為線索,記錄了香港回歸的過(guò)程,重點(diǎn)記錄了末任港督離港的情形。

問(wèn)題二,根據(jù)香港布政司辦公室交接儀式統(tǒng)籌處統(tǒng)計(jì),全球有778家媒體,8423人登記采訪香港政權(quán)交接儀式,1997年6月30日23時(shí)59分到7月1日0時(shí)1分的兩分鐘時(shí)間聚焦了世界的目光,本文哪段記錄了這一時(shí)刻?為什么沒(méi)有重筆描繪這一場(chǎng)面?

第一個(gè)小問(wèn)題仍然是考查學(xué)生迅速篩選信息的能力,學(xué)生瀏覽課文后會(huì)很快找出答案。而第二個(gè)問(wèn)題,主要是鑒賞本文的藝術(shù)特色,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),解決它有一定難度,在學(xué)生思考的過(guò)程中,教師展示一張著名的照片(一張黑白照片,片中一位小姑娘手拿鉛筆,睜著一對(duì)大眼睛望著前方……《我要讀書》,作者:解海龍),然后提示學(xué)生,以此種類比思考的方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲取知識(shí)。

答案預(yù)設(shè):以英方的角度來(lái)作為描述的重點(diǎn),能夠凸顯對(duì)比的作用,顯示我們偉大祖國(guó)日益強(qiáng)大。在展示新聞的過(guò)程中,獨(dú)特的新聞視角可以更傳神地表達(dá)作者的情感,引發(fā)讀者深思,使作品內(nèi)涵更加豐富。

問(wèn)題三,回歸的儀式只需要幾分鐘,可是我們分明聽(tīng)到“我離開(kāi)你已經(jīng)太久了,母親”的歌聲回蕩在耳邊,文中的哪些語(yǔ)句讓我們看到了這分別的長(zhǎng)久?

答案主要涉及到本文的新聞背景,旨在培養(yǎng)學(xué)生分類別篩選信息,品味語(yǔ)言的能力。引入相關(guān)歷史資料,使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感,更具歷史的厚度。

答案預(yù)設(shè):

掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成,在以后的近一個(gè)半世紀(jì)中,包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。隨著末任港督的離去,這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史陳?ài)E。

156年前,是一個(gè)叫愛(ài)德華·貝爾徹的英國(guó)艦長(zhǎng)帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島,在這里升起了英國(guó)國(guó)旗。

代表英國(guó)女皇統(tǒng)治了香港五年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色勞斯萊斯,最后一次離開(kāi)了港督府。

第四環(huán)節(jié):精讀文本,涵詠情感。以提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生思考探究。

問(wèn)題四,“零度寫作”是新聞人的基本職業(yè)準(zhǔn)則,這并不是說(shuō)新聞中不可以帶有個(gè)人情感色彩,那么本文是怎樣含蓄地表達(dá)作者的自豪與激動(dòng)的?

這個(gè)問(wèn)題涉及全文,教師在課堂上可以采用分組討論的教學(xué)方法,讓學(xué)生合作探究,得出答案,同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥與追問(wèn)。

答案預(yù)設(shè):

①副詞的魅力。

學(xué)生對(duì)副詞的品味有困難,教師可以用初中已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生。事例:聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。(李清照《武陵春》)“尚”“只”強(qiáng)化了情感,凸顯了作者的愁苦。以上的提示,讓學(xué)生迅速體味到了文中“最后”“永遠(yuǎn)”等副詞的作用,感受到面對(duì)屈辱的結(jié)束,國(guó)人的自豪。

②數(shù)字的力量。

本文數(shù)字的作用體現(xiàn)在兩方面。一、時(shí)間的精確性。以時(shí)間為線索,記錄時(shí)間精確到分鐘,體現(xiàn)了莊嚴(yán)感和嚴(yán)肅性。二、150的變化。教師點(diǎn)撥,第1段“150多年”,第7段“156年前”,最后一段“156年5個(gè)月零4天”,以上數(shù)字上有什么變化?答案顯而易見(jiàn),越來(lái)越精確的表述,體現(xiàn)了自豪感和愛(ài)國(guó)心也在逐漸地增加。

③對(duì)比的妙處。

對(duì)比是最好的凸顯情感的手法,教師點(diǎn)撥,詩(shī)歌中的對(duì)比手法,“知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”“朱門酒肉臭,路有凍死骨”“談笑間,檣櫓灰飛煙滅?！?舉例可以讓學(xué)生完成,教師提示和幫助)以上鋪墊,學(xué)生可以很快找到答案。“大英帝國(guó)從海上來(lái),又從海上去”,“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案,恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式的背景”,第七段等等。這些對(duì)比,采用一揚(yáng)一抑的方法,將華夏民族的崛起全方位地展現(xiàn)在世人面前。

④細(xì)節(jié)的作用。

新華網(wǎng)北京2007年7月1日電 今年7月1日是香港回歸祖國(guó)10周年,香港舉行了隆重的紀(jì)念活動(dòng)。10年來(lái),香港成功落實(shí)“一國(guó)兩制”“港人治港”、高度自治的方針,保持了繁榮穩(wěn)定的局面,國(guó)際社會(huì)對(duì)此予以高度評(píng)價(jià)。

問(wèn)題五,閱讀上面的一則新聞,思考本文運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)的好處?

關(guān)于細(xì)節(jié)的作用,采用比較閱讀法,讓學(xué)生品味本文環(huán)境描寫、神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)的作用。它們雖然所占文墨不多,但是卻蘊(yùn)藏了豐富的情感。學(xué)生能夠深入文本,將其挖掘出來(lái),將會(huì)加深他們的感悟,提高鑒賞能力。

另外,“本文題目的妙處?”“作者為什么將交接儀式稱為‘日落儀式?”等問(wèn)題,教師根據(jù)課堂情況,在追問(wèn)和提示的過(guò)程中巧妙地提出,幫助學(xué)生深入地品味文本,挖掘其思想內(nèi)涵。

五、說(shuō)作業(yè)布置

原則是學(xué)以致用?！爸荡私▏?guó)六十周年之際,寫一篇關(guān)于天安門國(guó)慶慶典的新聞特寫,500字左右?！本毩?xí)寫作,綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí),將新聞事實(shí)、新聞背景和新聞評(píng)價(jià)貫穿在文章中,讓所學(xué)知識(shí)最終回歸于實(shí)踐。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)分左右兩個(gè)版面,左面書寫新聞?lì)愇恼碌奶攸c(diǎn)和結(jié)構(gòu)要點(diǎn),目的是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),突出基礎(chǔ)。右面總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),隨著教師提問(wèn)的深入,逐漸在黑板上完善答案。幫助學(xué)生寫作,讓學(xué)生在寫作過(guò)程中有法可循。