張 晶

摘要學(xué)院樹立“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生利益無小事”的管理思想,作為直接面對學(xué)生的輔導(dǎo)教師,更應(yīng)該加強(qiáng)理解貫徹執(zhí)行。

關(guān)鍵詞教學(xué);學(xué)生;理念

中圖分類號G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2009)112-0069-01

輔導(dǎo)教師做的是學(xué)生的管理工作。學(xué)生管理工作體現(xiàn)“教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一”的原則,“以心溝通,教學(xué)相長”,是我在工作中最深的體會。怎樣做才能“以學(xué)生為中心”?我認(rèn)為有兩點(diǎn),一是對于工作,要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識;二是對于自己,要勤于思考,加強(qiáng)自身建設(shè),做有思想的人。

“以學(xué)生為中心”,首先就要了解學(xué)生。對于新時代的學(xué)生,他們也有著新時代的特點(diǎn)與個性。

1)學(xué)生是教育活動的主體,相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力。所以我們應(yīng)改變專制的、居高臨下的、訓(xùn)育式的作風(fēng),構(gòu)建起師生平等的正常關(guān)系。

2)學(xué)生是獨(dú)特的群體。他們有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受;有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,“以學(xué)生為中心”,我們就要給學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間,正視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個性的學(xué)生。

3)學(xué)生是有發(fā)展性的,要用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性;同時應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的,我們的教育活動應(yīng)順應(yīng)這些規(guī)律和特點(diǎn);也應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足,不要害怕更不能埋怨學(xué)生出錯,而是幫助學(xué)生不斷修正錯誤,促其發(fā)展。

4)學(xué)生在某些特定的學(xué)習(xí)情景中,其思維能力、創(chuàng)造能力完全有可能超越常規(guī),超越老師,甚至超越某些權(quán)威。正因?yàn)閷W(xué)生有這種超越性,因此,我們要創(chuàng)造條件,積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,標(biāo)新立異,充分發(fā)揮想象力;激發(fā)學(xué)生思維的敏感性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。

5)由于學(xué)生知識體系不健全,還沒能學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)過程決不僅僅是由教師向?qū)W生傳授知識的過程,而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程;曾經(jīng)看過這樣一句話:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼晕覀兊膶W(xué)生也必須學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

只有在了解了學(xué)生的基礎(chǔ)之上,才可以更好的開展工作。輔導(dǎo)教師更是要以耐心、愛心、真心和細(xì)心與學(xué)生溝通,讓學(xué)生從內(nèi)心在思想、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律約束、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等各個方面真正的進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變。使學(xué)生事事處處從被管理者變?yōu)楣芾碚?把要我學(xué)變成我要學(xué),要學(xué)生學(xué)會協(xié)作、學(xué)會交流與溝通、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會應(yīng)對各種復(fù)雜的人際關(guān)系,更充分地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。作為輔導(dǎo)教師,我們每天都要深入教室、宿舍,經(jīng)常與學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動態(tài),“以學(xué)生為中心”,就要理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,想學(xué)生之所想,思學(xué)生之所思,急學(xué)生之所急,設(shè)身處地為他們服務(wù),在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)育人功能。要潛移默化的給予學(xué)生思想上的正面引導(dǎo),多一些表揚(yáng)鼓勵,少一些批評,改變一味的灌輸強(qiáng)調(diào)的做法。學(xué)生正處于二十歲左右,仍有逆反心理在作怪。對于校園的一些不文明行為,在班會上或平時聊天談話中談日常所見所感,從一些負(fù)面影響中讓學(xué)生自己去理解應(yīng)該怎樣去做,什么是對的什么是錯的,從而豎立正確的道德觀、感情觀,

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。學(xué)生不遠(yuǎn)萬里來到這里,帶著自己的理想,家長的希望。所以我們不僅僅在思想和生活上給予學(xué)生們關(guān)心,也要盡量給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。首先要從自己的知識結(jié)構(gòu)上分析,找出可以輔導(dǎo)的科目和學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)。在高數(shù)學(xué)習(xí)上,給學(xué)生作講解業(yè)余答疑,在計算機(jī)的學(xué)習(xí)和等級考試報名上,給予指導(dǎo)和輔導(dǎo),在英語學(xué)習(xí)上,給予督促和分析學(xué)習(xí)方法,在專業(yè)課上,同任課教師溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),督促他們的學(xué)習(xí)。

對表現(xiàn)突出的學(xué)生不偏寵,對犯錯的學(xué)生予以寬容,分層教育,很好地調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系,站在學(xué)生的角度上,去理解他們,要以情感、愛心感化學(xué)生,進(jìn)而引起學(xué)生感情上的共鳴、信念上的自覺、行為上的順應(yīng)、目標(biāo)上的認(rèn)同,從而達(dá)到教育目的。在學(xué)生已有認(rèn)識和道德水平的基礎(chǔ)上,循循善誘,正確疏導(dǎo),讓他們自己做出正確的選擇。動之以情,曉之以理,讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)愛與幫助,從而接受我們的教導(dǎo)。

作為一名輔導(dǎo)教師,同學(xué)的眼睛都在看著你,所以要以身作則,提高自身素質(zhì),起帶頭表率作用,讓學(xué)生從心里愿意同你接近,發(fā)揮自身人格魅力對學(xué)生起潛移默化作用。在教育過程中能否對學(xué)生產(chǎn)生良好的教育或示范效果,決定于教師本身的人格魅力,它要比制度、規(guī)則等的制約影響力大得多。所以這也是直接面對學(xué)生的我們最重要的工作,以自己的言行說服教育學(xué)生,這可能比再多的各種要求都有效?！耙詫W(xué)生為中心”,在工作中,一方面要更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀、人才觀,增強(qiáng)教書育人、以身立教的社會使命感。另一方面注重提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識能力。樹立自己的形象,讓學(xué)生真正的從心里信服你,這樣才可以更好的開展工作。

其實(shí)與學(xué)生在一起,不僅僅是學(xué)生在成長,同時,我們也在學(xué)生中學(xué)到了很多,在處理各種問題的思考中,在各種豐富多彩活動的舉辦中,在同他們談心聊天的體會中,我也增加了自己的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟到更多的人生真諦,在我與學(xué)生的各種交流中,雙方面都受益匪淺,這樣的教學(xué)相長,其樂融融的工作更充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”,學(xué)生與老師之間的平等。

以心溝通,教學(xué)相長,是我在工作和學(xué)習(xí)中, 對“以學(xué)生為中心”的工作管理理念的體會。收獲的前提是付出,學(xué)生也是有心有情有意的,讓我們用心來播種,用愛去關(guān)懷,站在他們的角度上,以他們?yōu)橹行?讓學(xué)生也從心里感覺到陽光與溫暖,他們回報于我們的便是成績、快樂與歡笑,有了這樣的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的付出,在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的同時也實(shí)現(xiàn)了自我的人生價值!