何國琴

素質(zhì)教育內(nèi)容包括諸多方面,科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的過程中,科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ),科學(xué)教育的過程,能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力,使學(xué)生掌握科學(xué)方法,培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì),同時促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識。

能力范疇的概念,其包括的內(nèi)容比較廣泛,如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下四個方面的能力培養(yǎng)。

1 實驗?zāi)芰?包括觀察能力)

觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素,我認為在實際教學(xué)過程中,可把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰唧w化為以下幾個方面:

1.1 按一定的認知目的安排觀察或?qū)嶒灮顒印?/p>

1.2 讓學(xué)生獨立地完成觀察與實驗。

1.3 使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實驗,會處理所得資料及數(shù)據(jù)。

1.4 啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生得出正確合理的結(jié)論并進行報告。

2 思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣,化學(xué)學(xué)科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力,也非常有利于培養(yǎng)他們對事物對比、類比、邏輯推理的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)注意利用有關(guān)化學(xué)知識的特點,進行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。

例如:進行鹵族元素教學(xué)時,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認識同一族元素都具有相同的最外層電子數(shù),因而具有相近的化學(xué)性質(zhì),使學(xué)生學(xué)會知道氯氣的性質(zhì)后可以演繹推理出其他元素的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。同時利用鹵族元素具有不同的電子層數(shù),又可以進行各元素性質(zhì)的對比,找出它們的異同點,培養(yǎng)學(xué)生的對比和分析能力。我認為,教師應(yīng)有意識的將這樣的思維過程貫穿于元素化合物知識的教學(xué)過程中。

3 自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力,是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力,它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力,能獨立地獲得和探索新知識,這是教育的最終目標之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,可以具體化為以下幾個方面:

3.1 重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)閱讀的重要性,有意識的安排學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,并且指導(dǎo)學(xué)生。將重點語句在課文上做出顯著的標記,以便今后有重點地閱讀。對于學(xué)生來說,在閱讀時不僅要知道學(xué)習(xí)哪些知識,學(xué)會哪些技能,更重要的是要了解如何掌握這些知識和技能,即教材的編寫思路。這就需要教師在教學(xué)過程中,注重教材思路的教學(xué)。我的具體做法是:首先把一堂所要講的知識點一一列出,然后提出問題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自學(xué),去進行討論。從中讓學(xué)生潛意識地去領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》一節(jié)課,我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識:兩個基本概念(化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)平衡移動),三個影響化學(xué)平衡的條件(濃度、壓強、溫度),一個化學(xué)平衡移動原理(勒沙特列原理);然后提出"教材中是怎樣討論和分析這些問題的?"這樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去閱讀,學(xué)生有意識地領(lǐng)會到本節(jié)內(nèi)容主要是研究可逆反應(yīng)進行的程度和改變條件對化學(xué)平衡的影響。其方法是:①對于化學(xué)平衡狀態(tài)的概念和特點,教材中是以反應(yīng)為例,分析了在一定條件下,當(dāng)V正=V逆時,反應(yīng)達到平衡狀態(tài),進而揭示出化學(xué)平衡狀態(tài)的"動"、"定"、"變"三個特征。②外界條件對化學(xué)平衡的影響,教材是通過幾個實驗幫助理解化學(xué)平衡原理的。通過這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路。

3.2 著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

教師應(yīng)精心設(shè)計問題,安排學(xué)生自學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。如:學(xué)習(xí)了鹵素、氧族性質(zhì)后,再學(xué)習(xí)堿金屬族的性質(zhì)。教師即可安排學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生與鹵素、氧族元素的性質(zhì)學(xué)習(xí)過程進行比較,使學(xué)生掌握元素、化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

4 創(chuàng)造能力

未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心,在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面:

4.1 在教學(xué)實踐中,應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式,組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動,從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。

4.2 注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點,培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進行懷疑和再思考,能夠打破習(xí)慣性思路,提出幾種另外的解決問題的辦法。

4.3 注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科的特點有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想,因果聯(lián)想等能力。

在化學(xué)實驗和教學(xué)過程中,、可以強化對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如:對制取氣體的實驗裝置設(shè)計,學(xué)生先學(xué)習(xí)制氧氣的裝置,在教學(xué)過程中教師應(yīng)指明并使學(xué)生認識到每一個儀器的作用及應(yīng)用的條件,使其再學(xué)習(xí)制氧氣時有一個明確的選擇思路,可以在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇反應(yīng)儀器并設(shè)計裝置。在此基礎(chǔ)上,教師可設(shè)計以下問題,激發(fā)學(xué)生思考。

(1) 要在實驗中隨時添加酸液,裝置應(yīng)如何改進?

(2) 若想使反應(yīng)隨時開始和停止,如何改進裝置?

(3) 不用大試管、長頸漏斗,選用其它儀器,如:。U形管,如何設(shè)計裝置?

(4) 還可用什么儀器代替啟曾發(fā)生器完成制氫氣反應(yīng)?通過啟發(fā)探討,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,提高其創(chuàng)造能力。

總之,素質(zhì)教育就在每一節(jié)課的教學(xué)中,課堂教學(xué)的過程就是素質(zhì)教育過程?；瘜W(xué)教學(xué)創(chuàng)提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心是時代的要求,在教學(xué)過程中重視對學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)是教師的責(zé)任,我們應(yīng)為之努力。

收稿日期:2009-12-07