學(xué)陳倩

桂林市橋頭小學(xué)從創(chuàng)建文明、優(yōu)雅的“綠色學(xué)校”著手，在優(yōu)化育人環(huán)境方面做了些積極有益的探索，潤物無聲地塑造著學(xué)生的美好心靈。

一、人文造“綠”

創(chuàng)建“綠色校園”，不僅要有優(yōu)美的自然環(huán)境，更要將富有生命活力的“綠色”精神融會其中，以利于實現(xiàn)人際關(guān)系和諧、育人環(huán)境優(yōu)美、心理環(huán)境健康。

首先是教師文化建設(shè)。橋頭小學(xué)努力搭建民主平臺，實現(xiàn)人文化管理，讓教師的精神和人格得以自由舒展。給教師充分的自主權(quán)，大力提倡教改，鼓勵教師在教學(xué)活動中大膽創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而使教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、價值取向等與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致。

其次是學(xué)生文化建設(shè)。學(xué)校堅持“育人為本”，一切為了學(xué)生的充分發(fā)展，努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，完善他們的人格，培養(yǎng)他們自主、自立、自律的品質(zhì)，營造民主平等的新型師生關(guān)系，努力讓尊重信任、寬松和諧、合作關(guān)心的學(xué)習(xí)氛圍充滿校園。

二、宣傳散“綠”

1多元化宣傳，擴(kuò)大影響。學(xué)校注重環(huán)境教育宣傳，在校園內(nèi)設(shè)立環(huán)保長廊、環(huán)保教育宣傳欄、環(huán)保宣傳標(biāo)語，在班級進(jìn)行環(huán)保黑板報和手抄報、環(huán)保征文競賽，經(jīng)常組織學(xué)生觀看環(huán)境教育錄像，利用廣播站《校園知音》開辦“綠色小衛(wèi)士”固定欄目，定期向全體師生直播，營造濃郁的環(huán)境教育氛圍。

2結(jié)合重大紀(jì)念日，組織開展專題活動。如植樹節(jié)、愛鳥周、世界水日、地球日、環(huán)境日等來臨時，開展專題環(huán)?；顒樱e極進(jìn)行綠色宣傳等。校園內(nèi)設(shè)立綠色環(huán)保標(biāo)語牌，如“草木無情皆愿翠，行人有愛多珍惜”等。給每一種樹、每一株花標(biāo)識“身份”，記載它們的名稱、特性、保護(hù)措施等，使學(xué)生感受“綠色”之美。

3自編節(jié)能環(huán)保操，言行一致巧記憶。為了讓學(xué)生們從小樹立節(jié)能環(huán)保的意識，橋頭小學(xué)創(chuàng)編了一套“綠色童謠節(jié)能環(huán)保操”。該套操通過形體動作和瑯瑯上口的綠色童謠，將生活中有關(guān)節(jié)電、節(jié)水、珍惜糧食等觀念融入學(xué)生的思想中，讓他們從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

三、課堂悟“綠”

充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，利用一切可利用的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，接受環(huán)境教育。

如上《只有一個地球》環(huán)保語文活動課時，教師發(fā)動學(xué)生收集與環(huán)保有關(guān)的資料，辦以環(huán)保為主題的黑板報，以學(xué)生為主體，自編小品《地球在呻吟》和《龍王告狀》等，通過豐富多彩的活動讓學(xué)生認(rèn)識到我們賴以生存的地球正遭受著各種各樣的“災(zāi)難”，人類正面臨著生存的危機(jī)，讓學(xué)生知道拯救地球就是拯救未來，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、活動展“綠”

橋頭小學(xué)以豐富多彩的活動為載體開展綠色教育，寓教于樂，有制度，有層次，有保障。

1“綠色銀行”，愛心救助。每個班都開設(shè)了“綠色銀行”賬號，同學(xué)們參加商品交易會、賣廢舊物品所得及個人部分零花錢都以自愿的方式存人“綠色銀行”，當(dāng)同學(xué)中有人需要救助時即從“綠色銀行”中提取資金。

2綠色理念，變廢為寶。一年一度的校園文化節(jié)是學(xué)校的環(huán)保重頭戲。廢舊光盤、稻草、麥秸、玉米皮、麻繩、瓶蓋、塑料袋、易拉罐、舊彩紙等日常生活中常見的廢品，經(jīng)過橋頭小學(xué)師生的精心設(shè)計和創(chuàng)新加工后，變成了一件件新穎獨(dú)特的服飾。別出心裁的水果系列服飾、楓葉服飾等還為學(xué)校的環(huán)保時裝隊增加了籌碼，使之多次在市級登臺演出并獲得一等獎的驕人成績。

3開自留地，躬耕力行。校園北面開辟了一塊勞動實踐基地，學(xué)生利用課余時間在自留地上種植瓜果蔬菜。他們輪流給蔬菜澆水、鋤草、施肥，當(dāng)蔬菜豐收時，就把它作為野炊原料，或拿到自由市場去賣，所得資金存入“綠色銀行”賬戶。通過親自實踐，學(xué)生明白了綠色果實來之不易，體會到了勞動的艱辛，真正明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵。

4與樹成長，種樹感恩。橋頭小學(xué)每屆新生入學(xué)都要在校園種下一棵小樹苗，并立下“我與小樹共成長”的誓言，畢業(yè)生都要為學(xué)校種下一棵感恩樹，并宣誓“我為母校留綠蔭?！边@項活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保、責(zé)任意識，而且讓他們用這種方式感謝社會，感謝母校，感謝老師和同學(xué)，他們栽下的是一顆感恩的心。

五、心理咨詢撥云見“綠”

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)、生活上碰到的困惑，有時無法自行解決，長期如此會產(chǎn)生心理上的障礙。此時需要教師的及時引導(dǎo)、幫助，橋頭小學(xué)的心理咨詢室正是為解決學(xué)生的心理問題開展了多種行之有效的活動。

1普及心理健康知識。學(xué)校定期利用廣播、黑板報、《心育報》等宣傳媒介，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識。在宣傳中讓學(xué)生了解“心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”“心理健康與身體健康的關(guān)系”“一些主要心理障礙及心理疾病的癥狀”“心理咨詢的作用與意義”等知識。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識了心理咨詢室的職能，又消除了學(xué)生對心理咨詢工作的誤解及前來咨詢的顧慮，體現(xiàn)出了心理咨詢宣傳、發(fā)展、預(yù)防的功能。

2開展個別心理咨詢。面向少數(shù)特定學(xué)生，針對他們在心理、學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)方面存在的嚴(yán)重問題或不正常狀態(tài)，學(xué)校開展了個別心理咨詢活動，幫助學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯治。心理咨詢教師有針對性地解決不同學(xué)生的不同心理問題，消除不良情緒，塑造學(xué)生積極向上的健康人格。

3加強(qiáng)心理咨詢室隊伍建設(shè)。心理輔導(dǎo)“三化”即輔導(dǎo)工作普遍化、輔導(dǎo)人員專業(yè)化、生涯輔導(dǎo)主流化。輔導(dǎo)工作普遍化指心理健康教育由一支骨干隊伍帶頭發(fā)展到學(xué)科教師、行政后勤人員和家長的全員參與，由一條途徑、一個載體發(fā)展到學(xué)科滲透、各項活動滲透、整個教育過程的滲透，使全校的心理健康教育呈現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展、整體推進(jìn)的良好態(tài)勢。輔導(dǎo)人員專業(yè)化指心理咨詢教師要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，持證上崗。生涯輔導(dǎo)主流化指教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也關(guān)注他們的生活、交往等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

(責(zé)編韋春艷)