“研究性寫(xiě)作”這個(gè)欄目專門(mén)為廣大同學(xué)展示自己在研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果而設(shè)：與專家、學(xué)者的研究相比，同學(xué)們的研究或許顯得比較幼稚，或許還不夠規(guī)范，但是這樣的嘗試還是很有意義的，因?yàn)椤把芯啃詫?xiě)作”同樣是我們需要學(xué)習(xí)和掌握的一種寫(xiě)作能力。

一、研究背景：

我國(guó)現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億人，以每個(gè)學(xué)生一年15冊(cè)課本計(jì)算，一年就要用課本30億冊(cè)以上，這要消耗巨大的資源。目前，我國(guó)課本的使用壽命只有半年，如果這個(gè)時(shí)間能延長(zhǎng)到發(fā)達(dá)國(guó)家的課本平均使用壽命5年，可節(jié)約528萬(wàn)噸紙。而若以中小學(xué)人均課本費(fèi)180元算，扣除平均成本，全國(guó)每年至少可節(jié)約書(shū)費(fèi)316.8億元；連續(xù)使用5年，可節(jié)約1584億元。

在國(guó)外，課本輪流使用制已經(jīng)取得了一定的成效，這不僅與那些國(guó)家的教育理念、教育情況有關(guān)，同時(shí)也和他們對(duì)環(huán)境、對(duì)資源的觀念密不可分。中國(guó)某些發(fā)展較快的城市雖已提出“課本輪流使用”這一概念，還小范圍地試用，但效果并不盡如人意。

為了了解學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)課本輪用制的態(tài)度以及課本輪用在我國(guó)實(shí)行的難處，我們分別對(duì)高中、初中、小學(xué)學(xué)生和小學(xué)生家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果

1對(duì)課本輪用了解的程度

大多數(shù)小學(xué)生以及大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于課本輪用制僅“了解一點(diǎn)”，所以還需增大對(duì)課本輪用的宣傳力度，以便得到更多同學(xué)和家長(zhǎng)的支持。

2需要在書(shū)上作筆記的情況

大多數(shù)同學(xué)習(xí)慣在課本上做筆記，這有礙于課本輪用制的實(shí)施。所以需要改變習(xí)慣。

3畢業(yè)后課本處理方法

大多數(shù)同學(xué)選擇放在家里，這是一種極大的資源浪費(fèi)。所以我們更應(yīng)大力宣傳。

4對(duì)課本輪用制的支持情況

小學(xué)生、小學(xué)生家長(zhǎng)、高中生對(duì)課本輪用制的支持率分別為77％、62％和49％。

主要支持原因?yàn)椋?1)可培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)；(2)幫助他人共同進(jìn)步；(3)培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；(4)省錢(qián)；(5)節(jié)約資源；(6)可以參考筆記。

主要不支持原因?yàn)椋?1)有必要將書(shū)留作紀(jì)念；(2)課本上有許多重要筆記；(3)太亂，不衛(wèi)生；(4)課本費(fèi)用尚在負(fù)擔(dān)范圍，沒(méi)有必要。

5對(duì)課本輪用制的建議

(1)關(guān)于輪用對(duì)象。選擇全部課本輪用的被調(diào)查者占13.6％；選擇價(jià)格校昂貴的課本輪用的占16.4％；選擇副課課本輪用的占46.9％；選擇主課課本(有筆記)輪用的占2.1％。顯然，副科課本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響最小，贊成副科課本輪用者居多。

(2)關(guān)于輪用時(shí)間。贊成輪用兩年的占44％；贊成輪用四年的占16％；贊成六年輪用的占13％；選擇其他的占27％。

(3)輪用方式。選擇借用的被調(diào)查者占57％；選擇購(gòu)買(mǎi)后折價(jià)賣給學(xué)校的占31％；選擇自行購(gòu)買(mǎi)專賣的占12％。贊成借用的人中，有40％贊成向圖書(shū)館借，有60％的人贊成向?qū)W校借。

(4)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)及建議：在不損壞課本的情況下完全可以實(shí)行課本輪用制；建議小學(xué)階段結(jié)束后再實(shí)行課本輪用；統(tǒng)一消毒后再輪用；副課課本可實(shí)行；捐給貧困地區(qū)學(xué)生。

三、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查，我們可以得出“課本輪流使用制”可行或不可行的原因。

1可行

(1)絕大多數(shù)人在畢業(yè)后，課本都閑置在家里。這為課本輪流使用提供了課本來(lái)源。96.2％的小學(xué)生與74％的中學(xué)生的課本在畢業(yè)后都放在家里，或被賣掉甚至直接扔掉。另外，77％的中學(xué)生與83％的小學(xué)生都愿意把課本留給低年級(jí)的同學(xué)用，這就是說(shuō)，課本回收是可行的。

(2)大部分人都比較注意保護(hù)書(shū)本整潔。94.7％的小學(xué)生和70％的初中生有包書(shū)面的習(xí)慣，88％的小學(xué)生與68％的高中生的書(shū)到期末還比較完好，有24％的小學(xué)生有在書(shū)上涂畫(huà)的習(xí)慣，16％的初中生喜歡折書(shū)卷書(shū)。完好的課本為課本輪流使用提供了前提條件。

(3)人們的環(huán)保意識(shí)日益提高。77％的小學(xué)生能有意識(shí)地回收紙張，超過(guò)六成的家長(zhǎng)都認(rèn)為課本輪流使用制能夠保護(hù)環(huán)境。隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，課本輪用制將被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。

2不可行

(1)筆記問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生都需要記筆記。筆記會(huì)影響課本的整潔與衛(wèi)生，同時(shí)也意味著額外的學(xué)習(xí)資料。尤其是對(duì)面臨中考、高考的初中生與高中生來(lái)說(shuō)，筆記是復(fù)習(xí)時(shí)不可缺少的，課本輪用會(huì)對(duì)此造成很大的影響。由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，且筆記質(zhì)量也有很大的差異，大部分人寧可自己記筆記。另外，如果所有的筆記都記在筆記本上的話，也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率和老師的上課進(jìn)度。

(2)衛(wèi)生問(wèn)題。衛(wèi)生問(wèn)題是家長(zhǎng)們最擔(dān)心的問(wèn)題。課本的使用頻率極高，很容易成為傳染疾病的媒介，因此消毒就顯得非常重要：考慮到課本輪用制的廣泛實(shí)行，消毒還是要花相當(dāng)一筆經(jīng)費(fèi)的。再加上統(tǒng)一消毒比較麻煩，也給課本輪流使用帶來(lái)了困難。

(3)我國(guó)正在進(jìn)行新課程改革，教材的變動(dòng)比較大。如果教材內(nèi)容不固定下來(lái)，那么課本輪用只能“紙上談兵”。

(4)課本本身有很大的紀(jì)念意義。在很多人心中，課本見(jiàn)證了一個(gè)人的成長(zhǎng)，是很值得保存的。

另外，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)于課本輪流使用制的了解情況為“知道一點(diǎn)”，而他們的許多擔(dān)憂實(shí)際上正是來(lái)自于對(duì)課本輪用制的不了解。因此，對(duì)課本輪用制的了解程度會(huì)影響人們對(duì)它的接受程度。

調(diào)查還顯示，77％的學(xué)生愿意讓別人用自己的課本，而不愿意用別人的課本。這恐怕是課本輪流使用制所面臨的最大問(wèn)題，人手一書(shū)在很多人心目中是理所當(dāng)然的，課本輪用的新觀念要取而代之需要多方面持續(xù)的努力。

在針對(duì)課本輪流使用制的接受程度的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增加，課本輪流使用制的接受程度逐漸降低。這其中有主觀原因，也有學(xué)業(yè)壓力等客觀原因，因此，總體來(lái)說(shuō)，課本輪用在小學(xué)階段較為可行。

編者簡(jiǎn)評(píng)

選題很有意義，研究設(shè)計(jì)考慮得比較細(xì)致，論證時(shí)邏輯性好，得出結(jié)論自然。如果說(shuō)還可以有提高之處，那就是在調(diào)查范圍的選擇上。如“對(duì)課本輪用了解的程度”的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象只有小學(xué)生和小學(xué)生家長(zhǎng)；“需要在書(shū)上作筆記的情況”只調(diào)查了小學(xué)生和初中生；“畢業(yè)后課本處理方法”只調(diào)查了小學(xué)生和高中生，這顯然是有欠缺的。