張雅麗

當(dāng)今社會(huì),本科、研究生等高學(xué)歷人才已供大于求,最主要原因是他們所學(xué)的大部分理論知識(shí)在社會(huì)上很難得到應(yīng)用,而用人單位(特別是企業(yè))所需要的有一定操作技能的實(shí)用型人才又是這種教育中無(wú)法提供的。因此,培養(yǎng)技術(shù)型人才的技術(shù)院校仍能與普通高校長(zhǎng)期共存。但對(duì)于技術(shù)院校來(lái)說(shuō)其發(fā)展前景并不樂(lè)觀,原因主要有以下幾個(gè)方面:一是隨著我國(guó)高等學(xué)校的擴(kuò)大招生,高中的普及,職業(yè)類(lèi)學(xué)校的生源范圍更廣。這使其學(xué)生的基礎(chǔ)程度有較大差別;二是由于生源基礎(chǔ)差,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難達(dá)到技術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)——技能達(dá)標(biāo),這使得技術(shù)院校賴(lài)以生存的優(yōu)勢(shì)——技能優(yōu)勢(shì)無(wú)法突顯。如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求,在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的技能人才呢?針對(duì)本校的情況筆者談一下自己的想法。

一、課程設(shè)置

為了做到既保持自身的特色,又充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合,在設(shè)置具體專(zhuān)業(yè)前,就要以就業(yè)為導(dǎo)向,先做大量市場(chǎng)調(diào)研,以確定專(zhuān)業(yè)方向。然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向,有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的課程。以知識(shí)應(yīng)用為主線(xiàn),以能力培養(yǎng)為核心,打破原有的學(xué)科課程體系和課程設(shè)置體系,對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合。文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度,專(zhuān)業(yè)知識(shí)則根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)化教學(xué)模塊,建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái),以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

隨著科技發(fā)展的日新月異、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代,社會(huì)對(duì)人才需求的層次越來(lái)越高,教師“一言堂”、按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式組織教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),必須進(jìn)行教學(xué)改革。為充分發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì),構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理想平臺(tái),培養(yǎng)突出的技術(shù)人才,分層次教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。

什么是“分層次教學(xué)”?分層次教學(xué)是在現(xiàn)有的班級(jí)授課制下按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力,因材施教的一種重要手段;是尊重學(xué)生差異,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施;是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供更適合個(gè)體的學(xué)習(xí)條件和必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想是實(shí)行“以人為本,因材施教”,充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)法,即在堅(jiān)持班級(jí)授課制的前提下,依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平與興趣的不同,進(jìn)行不同群體的組合,實(shí)施不同的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo);采取不同的教學(xué)手段和方法,使不同層次的學(xué)生都能最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育,得到正常發(fā)展。

分層次教學(xué)的具體實(shí)施:

1.在課程設(shè)置上,開(kāi)設(shè)選修課

在滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)選修課,由各教研組推薦有專(zhuān)長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)選修課,開(kāi)設(shè)的課程涵蓋文化基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)技能等,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選修課程,這樣就變“要我學(xué)”為”我要學(xué)”,達(dá)到分層分流。

2.在專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上分方向

隨著教學(xué)改革的不斷深化,堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、活模塊”這一教學(xué)理念,推行在專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上分方向的做法。如針對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)校各種資源和設(shè)備的基礎(chǔ)上,在學(xué)好公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程分方向,這樣一來(lái),既有效地利用了學(xué)校有限的資源,又能因材施教,按照學(xué)生的個(gè)性去發(fā)展,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,也有利于提高學(xué)生將來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、加強(qiáng)雙師型教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

為打造技術(shù)院校實(shí)用型的人才名牌,就要求有較高基本素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此,“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)可通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行。

一是在對(duì)原來(lái)專(zhuān)業(yè)理論教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。針對(duì)原學(xué)歷的中青年專(zhuān)業(yè)教師,可通過(guò)對(duì)其下放到大型企業(yè)、專(zhuān)訓(xùn)院校等進(jìn)行技能再教育,以達(dá)到雙師型教師的目標(biāo)。

二是在原來(lái)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的基礎(chǔ)上,可把他們送出去到院校學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的理論課程,以達(dá)到雙師型教師的要求。

三是對(duì)專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)、技術(shù)程度要求較高的專(zhuān)業(yè),可將大型企業(yè)中的高技能人才請(qǐng)進(jìn)來(lái),對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。

四、嚴(yán)格各項(xiàng)考核制度,打造技能人才名牌

為打造技能人才名牌,學(xué)院可從以下方面著手:

一要嚴(yán)格各種考核制度,以保證學(xué)生在校期間能真正掌握相應(yīng)的理論、操作技能,把真正合格的技術(shù)型人才輸送到社會(huì),對(duì)不合格的學(xué)生不予頒發(fā)證書(shū)。

二要合理安排學(xué)生的理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間分配,保證學(xué)生在校期間,能掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。

三要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,為激勵(lì)學(xué)生更好地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)院除設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金外,可設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行優(yōu)先推薦就業(yè)的鼓勵(lì)機(jī)制。

(作者單位:山東省濟(jì)寧技術(shù)學(xué)院)