趙傳東

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程中總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識的簡要回顧和總結(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的重要手段，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，對其能力的培養(yǎng)和提高有著重要的影響。

一、選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，應(yīng)體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。選一個(gè)好課題，既能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和實(shí)習(xí)技能，又能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的思路和能力。

1．利于專業(yè)知識的延伸

例如，結(jié)合機(jī)床電氣控制線路和PLC編程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生用可編程控制技術(shù)(PLC)對復(fù)雜機(jī)床線路進(jìn)行改造。機(jī)床線路種類較多，有X62W萬能銑床、Z3050搖臂鉆床、T68鏜床、M7130平面磨床等，這就形成了一套同類型的課題，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

2．體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性

結(jié)合本學(xué)科專業(yè)知識確定一個(gè)綜合課題，如果課題較大，可分解為幾個(gè)子課題，由一個(gè)小組的成員分別完成，最后再整合成一個(gè)完整的課題。例如，結(jié)合PLC編程設(shè)計(jì)和變頻調(diào)速控制線路，對B2012A型龍門刨床電氣線路進(jìn)行改造，可分為以下兩個(gè)子課題：用變頻器改造主拖動(dòng)系統(tǒng)、用PLC改造電氣控制線路。

3．結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際

學(xué)校可以和相關(guān)企業(yè)單位結(jié)合，共同開發(fā)有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題，也可以用某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)為課題，如低壓配電柜的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試、變頻恒壓供水設(shè)備的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)等等。

二、設(shè)計(jì)指導(dǎo)

選好課題之后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注意設(shè)計(jì)和合理使用工具書。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注意學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對自己的設(shè)計(jì)過程作全面的總結(jié)。

例如，在指導(dǎo)“用PLC和變頻器改造B2012A型龍門刨床”這一課題時(shí)，首先要求學(xué)生充分掌握龍門刨床的基本結(jié)構(gòu)、工藝要求、電路工作原理以及可編程控制器的編程方法和變頻控制技術(shù)。由于涉及面較廣，可將其交給一個(gè)小組共同完成。然后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，讓他們了解龍門刨床的加工工藝和性能，詳盡分析改造前的刨床精度低、調(diào)速性差、生產(chǎn)效率低以及故障率高等問題，使他們深刻體會進(jìn)行技術(shù)改造的意義。最后，指導(dǎo)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案，具體線路設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)由學(xué)生自行完成，教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)

三、答辨測評

答辨是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一場“口試”，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過程，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生的知識、技能和技巧的實(shí)際水平。指導(dǎo)教師應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生深入實(shí)際地了解，結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)的復(fù)雜程度和技術(shù)要求進(jìn)行評定。教師應(yīng)從設(shè)計(jì)思路、分析和解決的能力、設(shè)計(jì)質(zhì)量和安全文明生產(chǎn)等多方面全面衡量學(xué)生的成績。

四、注意問題

1、突出課題的實(shí)用性

設(shè)計(jì)的最終且的是為了應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。選擇實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際。

2．考慮學(xué)生的能力差異

學(xué)生在理論知識和操作技能方面存在著一定的差異。因此，課題的準(zhǔn)備應(yīng)有層次性。對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要考慮優(yōu)化組合，在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以及解決問題的迫切心理需求。

3．指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)校應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足設(shè)計(jì)的需要，也可考慮聘請有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與這一過程，以提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是十分必要的，是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因而在整個(gè)過程中要精心挑選，認(rèn)真的安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生能力的培養(yǎng)真正地聯(lián)系在一起。