王繼軍

隨著高考英語書面表達(dá)的命題標(biāo)準(zhǔn)及答題要求的提高,以及題材的多樣化,不少考生對(duì)寫作部分不適應(yīng)的情形愈發(fā)突出,書面表達(dá)題的得分率和及格率均偏低。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際,擬從以下兩個(gè)方面略作闡述。

一、當(dāng)前學(xué)生寫作中的“四忌”。

一忌詞性不分,句子紊亂。寫作強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容連貫,句子通順,語言流暢,并且句子與句子之間能夠用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞銜接起來。然而,相當(dāng)一部分學(xué)生誤以為“胸中自有百萬兵”,何愁寫作無高分?他們?nèi)狈?duì)名詞、形容詞、副詞、介詞等用法的基本知識(shí),表現(xiàn)出來的往往是拼湊單詞,堆砌詞語,讓閱卷者不知所云,甚至忍俊不禁。

二忌漢語思維,句不達(dá)意。受到根深蒂固的母語教育,許多學(xué)生在英語書面表達(dá)時(shí)為了不遺漏內(nèi)容要點(diǎn),用漢語的思維去表達(dá)英語,陷入了只顧翻譯,不顧整體句子表達(dá)的誤區(qū)。還有一部分僅憑個(gè)人主觀意愿,盡量寫出很多復(fù)雜的句子,認(rèn)為只有句子長(zhǎng)了,所用的從句多了才更純正,所以使用各種從句分詞等,致使文章言不達(dá)意,錯(cuò)誤百出,效果適得其反。

三忌時(shí)態(tài)混亂,顧此失彼。由于文化差異,漢語中不存在“時(shí)態(tài)”的概念,所以學(xué)生在實(shí)際寫作中就存在另一個(gè)誤區(qū),也即往往開頭一般現(xiàn)在時(shí),寫著寫著變成一般過去時(shí),最后又回到一般現(xiàn)在時(shí)等不符要求的情況。同樣由于時(shí)態(tài)的觀點(diǎn)不強(qiáng),動(dòng)詞的人稱和數(shù)的變化也不清楚,造成像You is absent.這樣的錯(cuò)誤。

四忌書寫馬虎,卷面邋遢。一些學(xué)生以為,只要寫了文章,書寫馬虎點(diǎn)也無大礙,這其實(shí)也是一個(gè)英語寫作的誤區(qū)。實(shí)際上,秀麗的字體、整潔的卷面會(huì)給閱卷者美好的第一印象,使人賞心悅目,產(chǎn)生良好的心理感受,即使有些錯(cuò)誤,也可能不多扣分。反之,書寫潦草,卷面邋遢,會(huì)使閱卷人心煩意亂,油然而生反感,那怕錯(cuò)誤不多,也可能得不到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

那么,針對(duì)以上問題,如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行解決呢?這正是筆者下面要闡述的內(nèi)容。

二、日常教學(xué)中師生應(yīng)注意的“四要”

一要英語教學(xué),營(yíng)造氛圍。

我們提倡教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持說英語,并要求學(xué)生也盡量說英語,逐步教會(huì)學(xué)生用英語開展思維,并且在課堂上給學(xué)生提供大量使用英語表達(dá)想法的范例和機(jī)會(huì)。比如每節(jié)課前的daily report就是很不錯(cuò)的方法,長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生會(huì)在自己的口語表達(dá)中培養(yǎng)英語意識(shí),從而在教師的英語口語中受到潛移默化的影響。雖然書面表達(dá)是用筆說話,然而在日常教學(xué)中,口語說得多、說得好,寫作水平也自然能得到相應(yīng)的提高。盡管在英語課堂中使用的多數(shù)為相應(yīng)固定的句型,如簡(jiǎn)單句,但卻可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。與此同時(shí),英語詞匯量的多寡是書面表達(dá)好壞的一個(gè)關(guān)鍵,在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上掌握句型才有意義。因此教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生用一些已學(xué)過的單詞、短語來解釋難句和課文意思,加深他們對(duì)所學(xué)詞匯的掌握。筆者就經(jīng)常針對(duì)《牛津高中英語》中的reading和project部分的文章,運(yùn)用提供key words的方法,讓學(xué)生復(fù)述課文,效果很好。

二要把握文體,掌握技巧。

實(shí)際寫作時(shí),有意識(shí)、有計(jì)劃地告訴學(xué)生書面表達(dá)常見的體裁分類,如記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。比如,江蘇省近年來高考常見的半開放性作文就是議論文的例子。針對(duì)這種文體,還是有很多技巧可言的。

先拿開頭來說。鑒于高考英語書面表達(dá)的開頭句通常已經(jīng)寫好,因此在可能的情況下,學(xué)生要做的是分段縮進(jìn)重起第二段。此時(shí)注意最好不要接著已寫好的首句。一是不美觀,二是不便于閱卷老師細(xì)覽。那就意味著學(xué)生寫的開頭句實(shí)際上是第二段了。要教會(huì)學(xué)生用一些好的套語開始,爭(zhēng)取給閱卷者有眼前一亮的感覺。

然而很多考生總在開頭處寫的不盡如人意,總喜歡搞一些生造的句子或詞語來開頭,這是一種不良習(xí)慣。有些開頭可以以套語開始,或以俗語開始比較有力,這樣就容易被老師看好,評(píng)分檔次在開始時(shí)就已定得很高了。

再拿結(jié)尾來看。結(jié)尾在書面表達(dá)的寫作中占有很重要的地位,通常結(jié)尾都要算一個(gè)內(nèi)容要求,所以,寫好結(jié)尾且讓閱卷老師有一個(gè)完整的印象是十分必要的。好的結(jié)尾可以是一段,由一句或幾句話組成,能使全文增色。例如:

①It would mean a great deal to me to listen to the tape and learn what is covered in the talk. (2004全國(guó)卷Ⅲ)

②In short, the students have not arrived at any agreement yet.(2004湖北卷)

③In a word, lets greet every day with a smile. Tomorrow is another day. (2009福建卷)

④Relying too much on mouse clicking makes us lazier and less creative both mentally and physically.(2009江蘇卷)

可以通過練習(xí)告訴學(xué)生,堅(jiān)決摒棄不必要的累贅和廢話,不要讓原本一兩句話或極少的表達(dá)就可很圓滿完成的寫作再旁生枝節(jié),以致加上一些廢話,甚至錯(cuò)話,而因表達(dá)不當(dāng)又被扣分。

當(dāng)然,要想把寫作提高到更高的層次,議論文中還有以下幾個(gè)值得關(guān)注的地方。

1.句式要有變化。學(xué)會(huì)使用復(fù)雜句、并列句、倒裝句(如虛擬語氣中if省略,only+狀語置于句首,否定詞置于句首,地點(diǎn)副詞置于句首);運(yùn)用It is ……that (who)的強(qiáng)調(diào)句型和非謂語動(dòng)詞及虛擬語氣;掌握一些固定句型等等。

2.要使用高等級(jí)詞匯及短語。比如使用高等級(jí)詞匯、固定短語、諺語及修辭手法(明喻, 暗喻,夸張,頭韻,擬人等)。像as busy as a bee, as blind as a bat. 就是修辭的運(yùn)用。

3.使用連接詞,過渡自然,連貫通順,一氣呵成。例如以下列舉了部分表示邏輯關(guān)系的連接詞。

遞進(jìn):then(然后), besides(還有), furthermore(而且), moreover(此外)

轉(zhuǎn)折:however(然而), but(但是), on the country(相反), after all(畢竟)

總結(jié):finally(最后), at last(最后), in brief(總之),in conclusion(最后)

強(qiáng)調(diào): indeed(確實(shí)), certainly(一定), surely(確定), above all(尤其)

對(duì)比:in the same way(同樣地),just as(正如), on the one hand…on the other hand

三要限時(shí)訓(xùn)練,及時(shí)講評(píng)。

這是“以寫促教”的好方法。教師在課堂上訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)可以當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷(一般20到25分鐘)。這樣才能促使學(xué)生瞬間接受信息、快速理解信息、表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。必須讓學(xué)生牢記:“先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)、語態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)要搭配,語言習(xí)慣莫違背;文章寫好要細(xì)查,點(diǎn)滴錯(cuò)誤不放過。”

對(duì)于學(xué)生所寫的文章應(yīng)及時(shí)批改與講評(píng)。批改過程中可以根據(jù)實(shí)際情況采取全班批改、個(gè)別學(xué)生當(dāng)面批改、學(xué)生相互批改等多種方式。為了大面積提高學(xué)生書面表達(dá)的成績(jī),最好能夠當(dāng)面批改。在批改過程中,記錄下存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,以及寫得較好的寫作,為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。在較明顯的錯(cuò)誤下劃線,要求學(xué)生自改;學(xué)生不容易想到的錯(cuò)誤由老師更正;有共性的錯(cuò)誤在班上集體更正。最后可以在作業(yè)本上附帶一些評(píng)語。例如:“No pains,no gains.” “Failure is the mother of success.” “Nothing is difficult for a man if he puts his heart into it.” 這樣可以起到鼓勵(lì)作用,能使學(xué)生不懼困難,降低害怕寫作的心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

四要背誦范文,舉一反三。

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。英語寫作同樣如此。多年來,我們備課組一直堅(jiān)持一項(xiàng)內(nèi)容,那就是讓學(xué)生每?jī)芍鼙痴b一篇有代表性的范文,并讓他們模仿文中句子練習(xí)。事實(shí)說明,堅(jiān)持一段時(shí)間后,學(xué)生就能慢慢熟悉句型,領(lǐng)悟英語寫作的基本方法和技巧。寫出的句子也較地道,“中國(guó)式英語”明顯減少。

如今,江蘇省的高考寫作題在總分120分中占25分,可見書面表達(dá)的重要性已是舉足輕重。實(shí)踐告訴我們,了解“四忌”,堅(jiān)持“四要”,持之以恒,寫作部分的成績(jī)是完全可以提高的。