徐雪萍

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變離不開引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐就怎樣恰當(dāng)?shù)亟M織課堂討論談幾點(diǎn)意見。

一、開展課堂討論是課程改革的必然

我國基礎(chǔ)教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的教育改革。傳統(tǒng)的物理課教學(xué)中,教師講得多,占的時(shí)間長,學(xué)生發(fā)言活動(dòng)的時(shí)間短,內(nèi)容少,課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶。這種狀態(tài)顯然不能滿足基礎(chǔ)教育改革的要求,而組織好課堂討論就是解決這一問題的有效方法之一。

二、怎樣有效組織課堂討論

1.要有良好的課堂討論氛圍

組織學(xué)生課堂討論,關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的討論氛圍。教師在開展課堂討論之前,一定要先激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)生心中的疑慮,特別是不要怕說錯(cuò),要努力在課堂上形成“暢所欲言、言無不盡”的討論氛圍,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在組建學(xué)習(xí)討論小組時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況選擇以前后兩座四人為一組或同桌兩人為一組,也可直接采用集體討論。但無論選擇哪種學(xué)習(xí)討論小組,目的都只有一個(gè):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論興趣和學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.精心選擇討論的內(nèi)容

課堂討論,就是教師展示某個(gè)問題或現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解或進(jìn)行論證。要想讓學(xué)生有話可說,有理要辨,討論專題的選擇應(yīng)該是精心策劃、深思熟慮的。一次成功的課堂討論,首先要選擇可供討論的問題。我們可以從以下幾方面入手:

(1)從演示實(shí)驗(yàn)中選擇討論的問題。例如,在講述力的作用效果時(shí),提出:力能產(chǎn)生哪些作用效果呢?什么因素影響力的作用效果呢?讓學(xué)生討論。然后,引導(dǎo)學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)證明。

(2)從學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中選擇討論的問題。在做“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí),首先提出:影響摩擦力大小的因素可能有哪些?學(xué)生討論,提出猜想后,再引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

(3)從“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中選擇討論的問題。學(xué)過“杠桿”以后,課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第4題“指甲剪上有幾個(gè)杠桿?分別是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿?”就可以組織學(xué)生討論,通過討論鞏固學(xué)生對(duì)杠桿知識(shí)的掌握。

在講摩擦力后,課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第4題“科學(xué)作文:沒有摩擦的世界”,可轉(zhuǎn)化為“假如生活中沒有摩擦力,我們生活的世界會(huì)是什么樣子?”的問題組織學(xué)生討論,提高學(xué)生對(duì)摩擦力利與弊的認(rèn)識(shí)。

(4)從“想想議議”“科學(xué)世界”中選擇討論的問題。“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)中,“想想議議”:我們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么,聲能在液體中傳播嗎?你能找出事實(shí)或做實(shí)驗(yàn)來支持你的說法嗎?“浮力的應(yīng)用”一節(jié)中的“想想議議”:假如由你來設(shè)計(jì)一個(gè)可以載人的帶吊籃的氣球,氣球里充的是氦氣,為了使乘客能降回地面,你打算采取什么辦法?如果氣球里充的不是氦氣而是熱空氣,你又打算用什么辦法?

又如在“摩擦力”一節(jié)中,“科學(xué)世界:摩擦與我們”可以設(shè)計(jì)問題:你知道用哪些方法可以增大有益摩擦?舉例說明;用哪些方法可以減小有害摩擦?舉例說明。

除了從以上方面精心選擇討論問題以外,還可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤處,設(shè)計(jì)討論的問題。

3.合理安排討論的時(shí)間

要開展好課堂討論,教師必須給予學(xué)生充足的自由討論時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但討論時(shí)間過長會(huì)使課堂松懈,過短會(huì)使討論流于形式無法深入。因此,合理安排討論的時(shí)間非常重要,教師應(yīng)在討論前做好以下工作。

(1)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有比較全面的了解,對(duì)討論中可能出現(xiàn)的問題要做到心中有數(shù)。

(2)教師提出議題后,要布置學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

通過以上工作,不僅能節(jié)約時(shí)間,還能保證討論的成效。

4.要善于引導(dǎo),及時(shí)講評(píng)、總結(jié)

一次成功的課堂討論除了選擇適當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容、安排合理的討論時(shí)間之外,還離不開教師適時(shí)的組織和引導(dǎo)。在課堂討論中,教師既不能徹底放手讓學(xué)生漫無邊際地自由討論,也不能去主宰討論,給討論附加種種條件,抵制學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性,而應(yīng)善于組織引導(dǎo)。

教師對(duì)討論的引導(dǎo)應(yīng)立足于保證討論話題要始終圍繞著主題。當(dāng)討論偏離主題時(shí)要及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo),使討論回到正確的軌道上來。

當(dāng)討論結(jié)束時(shí),教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)講評(píng)。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題,要有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥和深入分析,使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展、升華。

總之,組織好課堂討論,不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂的弊端,又能及時(shí)反饋信息,矯正概念,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),課堂討論的教學(xué)方法將越來越多地被應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中。