朱新艷

隨著教學改革步伐的不斷深入,高中階段邁入了新課程時期。新課程理念下的英語教學進一步明確了英語學習的目的:培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力,形成有效的英語學習策略;注重發(fā)展綜合語言運用能力。 而綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展基礎之上的。

為了培養(yǎng)學生綜合語言運用能力,為了滿足新課程標準教學要求:能就熟悉的話題與說英語的人士進行比較自然的交流,能就口頭或書面材料的內容發(fā)表評價性見解或表明自己的態(tài)度和觀點。在教學過程中,教師應當更多地關注那些因口頭表達笨拙而不愿開口的學生。結合多年的從教經驗,筆者認為應當從以下幾個方面入手,去開啟學生的“金貴”之口。

1.充分考慮學生差異

有針對性的設計學生們感興趣的話題,盡量將表達內容具體化、簡單化,使學生知道說什么、如何說。讓他們有感而發(fā),有話可說,想方設法調動一切積極因素來激活他們過去所學的語言知識,促使學生積極投入到話題表述之中去,使每名學生都能學有所獲,都能欣賞到成功所帶來的喜悅 。

2.營造和諧的教學氛圍

對于那些“金口難開”的學生,教師可以通過課本劇表演、辯論、即興小游戲等方式,鼓勵他們積極參與到課堂活動中去,給予他們發(fā)表個人見解的時間與空間,促使他們在輕松愉快的氛圍中像談家常一樣表達自己的態(tài)度和觀點,讓他們體會到學習英語的樂趣。

3.幫助學生樹立自信

有些學生說起話來面紅耳赤、支支吾吾、語無倫次,不能準確表達自己的想法。究其原因不是他們的語言表達能力差,而是心理緊張造成的,加之平時缺少鍛煉機會,開口說話便過分緊張、膽怯,從而影響了語言表達的質量。因此,消除他們緊張的心理是解決問題的關鍵,。所以說教師應當幫助他們克服這種心理障礙,適時地給予他們指導,鼓勵他們大膽開口說英語,賦予他們以信心,幫助他們擺脫窘境,促使他們以百倍的豪情投入到未來的話題表述中。

4.寬容對待學生的錯誤

學生們在語言表述中難免會出現這樣或那樣的錯誤(尤其是“金口難開”的學生)。教師假如直截了當地指出錯誤,容易挫傷學生們的表達欲望和積極性,漸漸地丟失了“說的能力”,越來越走向自我封閉。因此,教師應當采取委婉的方式讓學生自己發(fā)現錯誤。譬如:教師可通過使用“Pardon?”“Repeat!”“Once more!”等多種方式來提醒學生自我發(fā)現錯誤,使學生在表達時能顯示出比較穩(wěn)定的心理素質,輕松自如地打開自我封閉的大門,做到樂談、善談。

5.系統(tǒng)訓練口頭表達

尤其要給予“金口難開”的學生更多的口頭表達機會。(1)每天要求這些學生必須掌握規(guī)定的詞匯,而且對于他們進行不定期的口頭測試,確保他們在話題表述時沒有太多的障礙。(2)自由說話階段。對于這些學生每節(jié)課上給予他們兩到三分鐘的自由表達時間(在講臺前,面向全體學生進行口頭表述)。根據他們的喜好,選擇他們的表述內容。表述內容可以是他們自己的所見所聞,也可以是摘抄、笑話、寓言故事等多種形式。總之,只要能讓他們動口表述,達到預期的目的,不論他們表述的如何。最后都報以熱烈的掌聲(這一環(huán)節(jié),可以事先安排兩名學生課前作好充分的準備,以節(jié)約課堂時間)。(3)在分組活動中,盡量避開“金口”難開的學生分在同一小組。把他們交叉分配到口語表達能力較強的同學之中,促使他們耳濡目染所學的內容,達到鍛煉的目的。而且到最后匯報小組討論成果時,刻意讓“金口”難開的學生到講臺前向全班同學匯報小組的討論結果。無論匯報情況如何,我們仍然給以熱烈的掌聲。(4)鼓勵學生利用課余時間盡量用英語與其他人交流。教師可以讓學生尋找一個固定的學習伙伴,鼓勵學生與自己的伙伴經常隨時隨地自由交流彼此的興趣、見聞、計劃、幻想、意見,還可以用英語進行書信來往,使用英語記日記等。時時刻刻要求他們活學活用所學的詞匯、句型和語法等內容,培養(yǎng)他們用英語進行思維的習慣和能力。

與此同時,教師應當使學生充分認識到口語表達能力對英語學習的促進作用。經常進行口語實踐,是復習鞏固所學詞匯、句型和語法的有效途徑;經常進行口語實踐,能夠培養(yǎng)語感,促進聽、讀、寫能力的提高;成功的口語表達與交際,可以增強英語學習者的成就感和自信心。因此,在口語訓練上多花些工夫,不僅不會影響英語的學習,反而會有很大的促進作用。另外,要使學生充分認識到教材中的說的部分不是孤立的,是為后面的聽或讀做準備的,因而是很有必要的。

厚積才能薄發(fā),學生有了豐富的詞匯知識點和語法,再具有良好的心理素質,加上科學的訓練,口頭表達才會如萬斛泉水,滔滔不絕,才能真正實現新課標規(guī)定的口語教學目標。所以,教師必須從新的教學理念和思想認識上多努力,盡量開動腦筋促使學生養(yǎng)成用英語會話的習慣,激發(fā)學生的說話欲望,樹立說話的信心。這就要求我們教師必須因材施教,設計出適合學生訓練的方案,才能收到好的訓練效果,達到訓練目標。