朱小燕

一、學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)能力就是從學(xué)習(xí)中獲得的能力,就是在環(huán)境和教育的影響下而形成的、概括化了的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分,也是非常重要的部分。對于孩子來說最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。課改以來,倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式越來越被人們所重視,因此需要促進教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),體驗學(xué)習(xí)的意義和樂趣,提高能力。

二、生物教學(xué)中學(xué)習(xí)能力提高的策略

我校學(xué)生的實際是:確實存在一部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我采取的策略主要有三個層次。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“愿意學(xué)”

高中生物是以基礎(chǔ)知識和基本技能為載體的,在教學(xué)中我注重采用各種方式努力激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。我們學(xué)校的老師面對的學(xué)生層次相對較低,一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)很差,對學(xué)習(xí)生物缺乏信心,有的幾乎要放棄。但是我發(fā)現(xiàn),即使這樣的學(xué)生也很喜歡一門課——生物實驗。生物實驗可以吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動探求知識的欲望,從而激發(fā)其對學(xué)科知識的探究。筆者在講解“細胞呼吸”一節(jié)時,發(fā)現(xiàn)探究呼吸作用產(chǎn)物的類型是一個難點。教學(xué)中我讓學(xué)生準備米飯和酵母,在教室里做“家庭米酒”。同學(xué)們興趣高昂,不要幾天,米酒做出,打開蓋子,仔細觀察便知道酵母菌細胞呼吸可以產(chǎn)生水、氣體、酒精等,摸一摸,熱的,原來細胞呼吸還釋放能量呢!通過這樣的教學(xué),減少了和學(xué)生的距離感,使學(xué)生知道生物其實是一門和生活密不可分的科學(xué),并由此喜歡上生物,愿意學(xué)習(xí)生物。

2.積極鼓勵合作,提倡學(xué)生“相互學(xué)”

在學(xué)生對生物感興趣之后,我們開始鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。除了實現(xiàn)全班的合作之外,分小組教學(xué)和個別生指導(dǎo)是必不可少的方式。尤其在個別化教育方面,它可以有效提高教師的期望效應(yīng)。在這個教學(xué)層次上,我們采取各種措施促進學(xué)生之間的合作與學(xué)生之間的相互討論,引導(dǎo)他們從討論中得出自己的答案。在剛剛進行蛋白質(zhì)知識的學(xué)習(xí)時,很多同學(xué)感覺困難,這源于空間想象和邏輯思維中存在的問題,于是我采用了角色扮演的方法,讓小組成員分別扮演不同的氨基酸分子以及水分子,然后在講臺上表演出他們之間經(jīng)過脫水縮合形成肽鏈,肽鏈之間結(jié)合、折疊、形成蛋白質(zhì)的過程,這時你可以看到肢體運動型的學(xué)生愿意表演,邏輯思維型的學(xué)生愿意充當(dāng)導(dǎo)演,而語言型的學(xué)生充當(dāng)解說,也許這中間還會出現(xiàn)一兩個小小的“領(lǐng)導(dǎo)”。這個教學(xué)活動設(shè)計,使同學(xué)們主動參與到活動中,每個小組都希望得到展示交流的機會,作為教師聽到同學(xué)們獨到的創(chuàng)意,看到同學(xué)們之間平等地交流與質(zhì)疑,感受到同學(xué)們迸發(fā)出的創(chuàng)造的火花, 利用這種方法,我們許多學(xué)生都不再懼怕生物,甚至喜歡生物,愛上生物。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維,促使學(xué)生“自己學(xué)”

創(chuàng)新要有自由的想象,要有寬松的氛圍。學(xué)生自找課題、自制課件、自己上課,通過“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí),自主建構(gòu)獲取的知識點,然后對知識進行梳理。課堂上有學(xué)生的自我評價和教師適當(dāng)評價和總結(jié)。這種課型不僅使學(xué)生對生物相關(guān)知識的記憶特別深刻,更重要的是挖掘了學(xué)生的潛力,發(fā)展了學(xué)生個性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生的參與度,較好地達成課時的學(xué)習(xí)目標、情感目標和能力目標。在高二的第二學(xué)期的選修課中,我們組織學(xué)生做影響加酶洗衣粉使用效果的實驗。學(xué)生們以小組為單位,自己制定實驗方案,有以溫度為實驗變量的,有以衣服質(zhì)地為實驗變量的,還有以洗滌方式為變量的等等。最后師生共同對每組的實驗方案進行評價、并提出改進建議。學(xué)生的創(chuàng)新激情一次又一次被喚起,經(jīng)過學(xué)生的思索,老師的指點,一套套實驗方案誕生了。接下來是學(xué)生自己動手完成實驗,學(xué)生處于這情境中,好奇心大動,奇思妙想,大膽創(chuàng)新,紛紛動手實施方案。

三、在體系建構(gòu)和能力培養(yǎng)中的幾點思考

首先要做到目標明確,層層落實。讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不會產(chǎn)生自卑心理,反而愿意“跳一跳,摘果子”,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不是把自己的大腦當(dāng)黑板,當(dāng)籮筐,由老師把知識往上寫,往里裝,而是主動的根據(jù)自主學(xué)習(xí)目標,選擇性的收集資料,積極去思考加工,提取有用的信息,甚至提出自己的設(shè)想。

其次要利用科學(xué)的方法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法既有外顯的動作行為,又有內(nèi)隱的心智活動,所以把握學(xué)習(xí)方法實際上既是掌握一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗,也是進行心智的訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中,我們應(yīng)特別注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀、觀察、分析、做筆記、提問題、概括總結(jié)等生物學(xué)習(xí)常用的方法。

再次要加強學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。雖然高中生在學(xué)習(xí)中的獨立性開始增強,但其心理發(fā)展并未完全成熟,在學(xué)習(xí)中常常還是憑興趣行事,有決心而缺乏耐心和恒心。因此教師一方面要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中遇到困難和戰(zhàn)勝困難的必然性,另一方面要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點,不斷激勵學(xué)生,增強他們學(xué)習(xí)的意志。

隨著課程改革的不斷深入,課程內(nèi)容更加注重學(xué)生的生活實踐,社會,科技的發(fā)展,重視體現(xiàn)師生,生生之間的交流對話,使教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn),為老師提供了拓展的平臺,這一切要求在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新模式,從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要,達到新課程的要求,為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。